關于高職院校《液壓與氣壓傳動》課改研究

【摘要】通過對本地區周邊相關企業和職業院校關于《液壓與氣壓傳動》課程的教學內容、教學方法、教材選用、就業崗位、液壓人才需求等方面的調研，提出了適應現代職業教育的《液壓與氣壓傳動》課程改革建議。

【關鍵詞】高職院校 ?液壓與氣壓傳動 ?課改建議

【基金項目】鄂爾多斯市職業教育研究所科研基金項目（EZJY1701）;2015自治區級精品課程建設項目。

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0250-02

課程改革是教育改革的核心，課程設置是否科學，實施是否得力，直接關系到育人的質量[1]。《液壓與氣壓傳動》課程作為機械類專業人才培養的主要課程，應當以面向實際應用為目標，在教學理論的基礎上注重與工作實踐緊密結合;在課程結構設計，教學內容，教學方法上，要符合“應用型”人才的培養。綜合以上信息并結合專業需求，采用對話聊天、觀摩及調查等形式，從液壓與氣壓傳動的應用行業和發展現狀、人才需求狀況及企業的典型職業崗位、主要工作任務和所需職業技能等進行了調查研究。掌握了液壓與氣壓傳動方面人才的從業情況，了解了企業對《液壓與氣壓傳動》課程的知識結構、能力結構、課程體系以及實踐教學環節設置等方面的意見。

一、調研情況介紹

（一）對本校的調研

針對本校授課的三個專業4位液壓課程教師和涉及該課程的個別學生，調研形式主要是對話聊天和教師個人綜合評價，調研的主要內容包括：該課程的人才培養目標、教學內容、教學方法、教材選用、實踐環節和項目化教學實施情況等。

（二）對其它高職院校的調研

深入周邊示范性院校，以課堂觀摩、實訓基地參觀、對話聊天等形式，就這些院校的《液壓與氣壓傳動》課程的教學內容、教學方法、實踐環節、項目化教學實施情況以及液壓與氣動技術專業的人才培養方案、課程設置、實習實訓、招生就業等情況進行了調研。

（三）對周邊企業的調研

組織教師多次到中小型企業的液壓設備制造車間和維修車間進行調研。對設備中的主要液壓系統、系統故障典型案例、典型崗位及對人才技能的需求等進行了調研，并聽取了從事液壓工種的人員對《液壓與氣壓傳動》課程的知識結構、能力結構、課程體系以及實踐教學環節設置等方面的意見。

二、調研結果分析

1.據不完全調查，75%左右的機床機械、90%左右的礦山機械、85%左右的工程機械中采用了液壓與氣壓傳動技術。在這樣的發展形勢下，一些職業院校在課程改革中充分利用地方企業所帶來的便利條件，建立了以機床機械、礦山機械或者是工程機械為依托的《液壓與氣壓傳動》課程，但在實際教學過程中卻仍然側重傳統的教學內容，缺乏代表該專業的定向教學內容。

2.根據這幾年國家對職業教育的發展要求，各職業院校在《液壓與氣壓傳動》課程的實習實訓中逐步實施了以“行為為導向”的項目化教學，但在此次調研中發現由于大部分職業院校在項目化教學中采用的案例陳舊，與企業生產實際聯系不夠緊密，導致學生職業能力的培養依然薄弱。

3.在此次調研中對高職使用的《液壓與氣壓傳動》教材進行了分析，發現大部分教材都不符合高職人才的培養，教材內容基本都是對本科教材進行刪減，對中專教材進行加料，致使教材內容的編制不符合高職院校學生的特性，不滿足人才培養目標的定位，雖然一些教材被評為“十二五”規劃教材或者是獲獎教材，這些教材只是形式上創新，內容上卻不實用。

三、課改建議

（一）科學設計教學內容，滿足專業定向性

教學內容在教學中至關重要，直接關系到人才培養方式的定位。內容多，學時少是高職院校目前普遍遇到的問題。在這種情形下，各院校必須依據學校性質、培養目標及學科要求的不同[2]，科學設計適合各自院校的教學內容，既要完成教學任務，又要滿足專業定向性。

《液壓與氣壓傳動》這門課程分為液壓與氣壓兩部分，但由于課時的縮減，致使各院校將教學內容主要放在了液壓部分，而氣壓一般只是簡單的介紹或學生自學。其實由于氣壓傳動具有無污染、工作適用性好、反應速度快等優點，正在逐步被一些領域用來取代液壓傳動。因此，該課程教學內容的設置在依附于教學目標的同時，也應參考學校周邊企業的崗位需求，調配好教學比重的配置，既滿足大的社會需求，還應具有特定崗位需求的定向性。

（二）更新教材內容，符合發展前沿

教材是教師組織教學的主要依據，是闡述教學內容的專用書籍，是教學大綱的具體化，也是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。高質量的教材不僅在內容上符合發展前沿，而且在編制思想上緊密結合學生特性，是培養優秀人才的基本保證。

首先，要更新教材編制的思想。項目化教學引導教材向項目化發展，但形式上采用了符合高職院校培養目標的項目化教學的教材，但教學內容上始終游走于本科和中職教材之間，使教材內容與教學目標和培養目標有些脫節和畸變。

其次，要更新教材的內容。近年來，科學技術迅速發展，高新技術成果不斷在液壓與氣壓傳動技術中廣泛應用，如自動控制技術、計算機技術、微電子技術、摩擦磨損技術及可靠性技術等融入液壓與氣壓傳動技術的比重越來越大，促使企業對這方面的人才有了新的需求，使傳統技術有了新的發展。因此，教材內容的更新需要圍繞相關技術的引進來更新，合理吸收學科的新進展，保持教材的先進性。

（三）改革教學方法，合理構建項目化教學任務

改革教學方法是實施課程改革的重要部分，《液壓與氣壓傳動》作為一門實踐性和專業性很強的課程，在滿足基礎教學的基礎上，更多的應該按企業車間典型工種合理構建項目化教學任務，使教學任務與真實世界密切聯系，促使學生的學習更加具有針對性和實用性。

首先，項目化任務要講究靈活性、創新性和開拓性，不應拘泥于某種特定的形式。這就要求高職類院校要加強與企業的溝通和協作，不斷搜集企業有關液壓方面的典型案例和新型案例，既要注重強化典型案例的項目任務，培養學生解決和分析問題的能力;也要時常更新項目化任務，拓展學生適應企業生產的專業知識技能。

其次，在項目化教學過程中要配備輔助教室，來配合項目化教學，輔助教室內部要設置多媒體、資料室、工具室、產品展示室、多媒體等，使學生在項目化教學中除了獲得專業知識和技能外，還可獲得分析問題、解決問題的能力和團隊協作、溝通等綜合素質的環境和空間，這樣便于學生通過項目化教學任務獲得完整的工作經歷和工作經驗，這種經歷與經驗對學生今后的社會適應能力都將產生重要影響[3]。

再次，在探索《液壓與氣壓傳動》課程的項目化教學任務的實施過程中要建立動態的評價機制。對于一個新型的改革方案，它的實施過程必然要經歷信息收集、制定計劃和方案、組織實施、動態評價、大范圍推廣等流程。我們從企業收集到的有關液壓與氣壓傳動的案例是否符合作為教學項目任務來大范圍推廣實施，需要對其案例實施的每一個環節進行動態的評價分析，包括：案例的適用性、價值性、教學穩定性等進行動態評價。除此之外，學生作為項目實施的主體，是項目化任務的直接享用者。因此，還需要對學生的情感、意識、態度、方法、知識等進行動態評價。

參考文獻：

[1]郝巧梅.機電一體化專業課程改革調研報告及改革建議[J].創新教育，2012（17）：165-166.

[2]申燚.《液壓與氣壓傳動》課程教學改革[J].中國現代教育裝備，2007（09）：53-54.

[3]蔣鳴雷.高職《液壓與氣壓傳動》課程教學改革探索[J].職業教育研究，2008（07）.

[4]汪博興，汪明群.高職教材建設的現狀及發展思路[J].中國職業技術教育，2008（13）

作者簡介：

郝慧芬（1983-），女，漢族，碩士，鄂爾多斯職業學院機械工程系副教授，研究方向是機械制造與自動化。