高校學生學術不端現狀分析及應對策略

張婷玉

摘 要：近年來，隨著我國教育步入大眾化階段，不可避免地帶來高等教育質量的問題，當前大學生群體中存在的學術不端現象就是其重要體現，表現形式主要為考試作弊、論文抄襲剽竊、學術榮譽造假等。針對大學生學術不端行為及影響機制進行研究與分析，從個人、環境、組織與制度等因素進行研究并提出可行性對策，從源頭上減少高校學生學術不端現象，無疑具有重要意義。

關鍵詞：高校學生;學術不端;突圍之策

目前，我國高校正掀起新一輪的擴招和擴建，高等教育也逐漸趨向大眾化，這有利于全民素質的提高，但同時也帶來了不少的問題，其中本科生、研究生作為高等教育代表，學術不端行為尤為嚴重、普遍。例如，今年2月，知名演員翟天臨在春晚“打假”后，因“不知知網”而陷入了“學術造假”風波，最終以退出北京大學博士后流動站而告終。由此，學術不端問題再次以極高的關注度回到公眾面前。對目前大學生群體存在的學術不端行為進行調查并提出突圍之策，無疑具有重要的社會意義。

1 高校學生學術不端現狀調查分析

為了更好地了解當代大學生對學術不端行為的認識和看法，我對部分高校的學生進行了問卷調查，針對學術不端行為動機原因及措施等問題進行了詳細調查。

在“您認為當前高校學生學術不端現象普遍嗎？”這一問題的調查中，超七成同學認為學生中存在甚至普遍存在學術不端行為。在對承認自己曾有過論文抄襲的學生進行原因調查時，學生的回答是“不想動腦子，懶得寫”、“其他同學抄了，人云亦云”或者是“不會寫”和“別人寫的質量更高”等。可見，大部分學生縱容自己學術不端行為的主要原因在于嚴重的功利主義思想，總想“不勞而獲”，通過最少的努力達到良好的效果。

接下來，在學術不端的懲戒措施與政策規定方面，有87%的學生選擇“不太了解”、“一般”或“不了解”，僅有12%的學生選擇“較了解”，“非常了解”的人數更是寥寥。可見，學生對學術不端行為的懲罰規章并不清楚，這也間接反映了學校關于學術誠信方面的教育與宣傳工作較為欠缺。而對于“您認為我國關于學術不端的相關法律法規完善嗎？”及“您認為對學術不端行為的監督（處罰）效果是否顯著？”這兩個問題，有45%的學生認為“并不完善”，僅有13%的學生認為“較為完善”。另外，關于學術不端行為的監督（處罰）效果方面，有80%的學生認為并不顯著或效果一般。

除此之外，有超過73.5%的學生表示不能容忍學術不端的行為;82%的學生表示學術不端與互聯網技術密切相關;81.2%的受訪者認為導師對學生學術不端行為應負有連帶責任。另外，針對高校學生所存在的學術不端問題，受調查學生認為此種不良行為對學術風氣、校園風氣、社會主流價值觀及個人的健康發展等，都會產生較大影響。

在應對措施調查中，受調查學生認為造成學生學術不端行為的主要原因有：監督體系不完善、懲處不嚴格、教育不充分等。大多數人贊成對學術不端的學生進行思想指導、進行二辯、不授予學位證書等處理和懲罰。在改進策略方面，受調查學生多選擇加強對學術不端行為的懲罰、改善學術評價體系、完善監督和問責體系等措施。

2 高校學生學術不端問題產生原因

通過調查，我們可以看到，高校學生對于學術不端的認識并不充分。結合群眾的認識以及國外對學術誠信問題的研究，我們可以將學術不端問題的產生原因歸結如下：

2.1 個人方面：學術道德教育欠缺，學術研究能力不足

學術誠信的缺失是高校學生學術不端行為產生的根源，在高等教育階段很多高校都沒有開設學術規范課程，對學生的學術誠信教育引導欠缺。我國對學術誠信及學術規范的普及是不夠的，學校也受應試教育影響，只重視知識的灌輸，而輕視學生道德教育。在功利化和世俗化社會風氣的影響下，學生為個人利益投機取巧，在學術研究中抄襲他人學術成果、找人代寫文章等，他們雖然明白這些行為有悖于學術誠信，但由于自律意識欠缺，自制力較差，以及外部因素的影響，無法控制自己學術不端的行為。

學術研究能力不足是學術不端行為產生的另一個重要原因。個人的學術研究能力是需要在長期的學習訓練和研究中積累的，而當前很多學生只是為了完成一定階段的任務而被迫進行學術研究，在創作動力和開拓創新方面都是不夠的，更不要說長期潛心閱讀大量文獻資料支撐自己的研究。沒有充足的知識儲備卻想產出高質量的論文是不現實的，結果只會加劇學術失信行為的發生。

2.2 學校方面：科研過程監督不力，違規懲處措施不嚴

學生學術不端現象的產生也與學校的違規懲罰機制不健全有很大關系。學術成果的真實與否很難被及時發現，而學校對學生科研活動長期缺乏監督與審核將會加劇學術失信行為的發生。同時，學校由于擔心名聲受損，在發現學術不端現象時往往會采取溫和的懲處措施以減小影響。目前，很多高校尚未形成完善的學術規范管理機制，缺乏對學術不端相應的懲罰措施，批評教育的效果輕微，導致懲處措施對學生的威懾力不足。

另外，隨著高等教育的普及，高校和老師的工作壓力也不斷增加，導師同時分管數十名學生的情況也很普遍，除了日常的教學科研任務，還需要兼職管理工作以及學生學術輔導任務。同時，導師在學生學術成果產出的各個方面都需要審核把關，工作量過大，導致對學術疏于管理，在這種模式下也很難要求導師時刻跟進每位學生的研究過程，造成學生的學術研究缺乏監督管理，因此很難遏制學術不端現象。

2.3 制度方面：預防機制不健全，法規制度不完善

2016年教育部發布《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，目的是預防和嚴肅查處高等學校的學術不端行為，維護學術誠信，促進學術創新和發展，并對學術不端現象的認定和處理辦法做出法律規定。各個高校也建立起了考核、公示、論文查重等制度，但絕大部分制度只是道德規范，對違規處理的條款較少，缺乏可操作性強的處理程序，導致這些制度沒有發揮其應有的制約與規范作用。一方面，高校對學術不端的處理辦法沒有公示及強調，導致在預防上起不到威懾作用，在處理辦法上也不夠公開透明;另一方面，《辦法》的內容對各高校特殊的學術失信現象具有局限性，且缺乏強制力。由于預防和懲處兩條治理道路未形成合力，各自的效果也不明顯，導致制度流于形式，對具體情況的指導不理想。

2.4 社會方面：網絡技術應用不當，良好風氣尚未形成

在現代網絡技術尚未普及的時候，學生主要通過圖書館來獲得相關資料信息。在網絡技術迅速發展的今天，學生獲取知識的速度和廣度都大大提升，但也為學術不端現象的發展提供了便利。如網上眾多的大型學術知識共享平臺，其本意是促進學術交流和創新創造，但也為一些想不勞而獲的人提供了方便，整段復制和論文套改現象屢見不鮮。以及網上的代寫論文的信息、論文降重軟件都成為了學術不端滋長的溫床。所以，現代科技的不當運用也是學術失信的一個重要原因。

3 改善高校學生學術不端行為的突圍之策

《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》對學術不端行為作出了認定，而針對高校存在的學術不端現象和其根源，突圍之策應側重學生教育、制度規范、網絡管理、社會風氣等方面。

3.1 加強學生學術道德教育，培養學術研究創新能力

學生自身學術道德和創新精神的缺失、自律意識薄弱是學術不端行為的內因。因此，加強學生的學術道德教育，提升其學術研究能力是預防和治理學術不端的關鍵。而當前由于應試教育體制的影響，高校對學術規范教育明顯不夠重視。

對于部分學生的學術失信問題要有針對性地引導。有些學術不端行為確實是故意為之，這些學生對于學術的嚴肅性沒有足夠的認識，以順利畢業為目的，在學習期間應付，到了交畢業論文的時候東拼西湊。對于這樣的學生，學校需要重點從學習態度上加以引導，大力整治學風，對學生進行系統的學術道德教育，在進行長期艱苦學術研究時給予良好的指引。同時，學術不端現象的產生也因為學生的學術研究能力和創新意識不足，所以必須改變傳統的灌輸式教學方式，改進教學方法，增加學生寫作論文的實踐，培養其創新能力，同時培養其對學術研究的興趣。

3.2 完善高校制度建設，加強導師隊伍管理

在當前階段，高校導師工作任務繁多，師資力量的欠缺也成為高校教育發展的阻礙。導師由于指導學生過多，以及學校片面的以學術考核為評估標準，在指導學生和個人科研上必然會有所取舍。因此要加強對導師隊伍的管理，將學生學術不端行為與導師考核掛鉤，在導師的崗位職責以及考核評估中加大教育教學部分的權重，約束導師行為，防止懈怠;建立導師對學生學術不端行為的負責制，凡出現嚴重的學術不端行為，學生將取消所授予學位，導師負連帶責任。

3.3 加強監督懲罰力度，建立科研誠信體系

預防學術不端行為的發生，需要學生自律和制度他律的共同作用，因此建立健全相關制度、政策是十分必要的，建立學術道德誠信體系，如成立專門的學術監督機構，完善懲戒制度，加大處罰力度等。但是，完善學術制度的關鍵不是在現象發生后的處罰，而是從源頭上改善制度缺陷。學校要完善課程評價體系，避免重結果輕過程的現象，提高論文寫作在個人成績評價體系中的比重，并嚴格進行論文查重，也可將學生論文內容進行公示，并公開監督與舉報規則，鼓勵檢舉揭發學術不端行為。針對情節嚴重的現象一定要嚴肅處理，必要時加大司法機關的參與度，在學生群體的行為心理中形成強有效的震懾力。

3.4 規范網絡技術運用環境，建設誠信為本社會風氣

網絡技術具有雙面性，因此，規范網絡環境、加強網絡學術誠信教育勢在必行。多媒體作為新時代信息傳播重要途徑，應得到充分利用，如通過微信、微博等社交媒體宣傳網絡資源的正確運用，通過各種論壇網站傳播良好的學術研究風氣;借助網絡傳播，鼓勵網絡監督舉報;加強網絡環境的監管力度，形成專門的管理部門，對網上違法學術交易，不良學術信息進行管制。

違規代價低是滋長學術不端不良風氣的溫床，所以要加大處罰力度，提高學術不端的成本。很多人在產生學術不端行為時，并非不知道自己的行為是違規的，但失敗的懲罰遠小于成功后獲得的巨大利益，所以才有越來越多的人頂風作案。學術環境的改善離不開整體社會環境的改善，要從根本上扭轉學術風氣，就必須下大力整治當前學術作假的不正之風，在全社會開展誠信為本的公民道德教育，建立公民誠信檔案，與公民的工作生活密切聯系。整體社會環境的好轉必將促進學術環境的優化。

當今中國正處于社會轉型之中，但社會生活中存在的為謀取利益而不擇手段或逃避責任的做法給學術界帶來了極大的負面影響。高校學生學術態度關乎人才培養、學術風氣、社會公平等方面，端正學術態度是高校教育改革、推行素質教育的重要一環。總之，解決學術不端行為是長期而艱巨的任務，需要個人、學校、社會的充分配合，深入挖掘學術不端行為產生和泛濫的原因，針對其根源從多方面采取措施，才能最大程度地預防和懲治學術不端行為，營造良好學術風氣。

參考文獻

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