簡析高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

賈懷華

【摘要】從當(dāng)前的教育發(fā)展情況來看，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用已經(jīng)成為主要趨勢。信息技術(shù)有著許多傳統(tǒng)教育手段所不具備的優(yōu)勢作用，對于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。但是信息技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)該采取一定的方式方法，否則是無法達(dá)到預(yù)期教育目的的。本文較為詳細(xì)地闡述和分析了高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) ?信息技術(shù) ?應(yīng)用 ?策略

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0174-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸趨于成熟和完善，并且在多個領(lǐng)域中的應(yīng)用，都取得了較為理想的效果。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)，對生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，深化學(xué)生對于知識的理解和掌握，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)內(nèi)容，同時整合信息技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)高中生物教學(xué)不斷向前發(fā)展。

一、信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。當(dāng)然，傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必有其存在的合理性[1]。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當(dāng)前的教育發(fā)展要求，所以必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和升級，積極采用全新的教學(xué)形式開展教學(xué)活動，這對于教學(xué)觀念的更新是非常重要的，同時這也是當(dāng)前高中教育發(fā)展的主要趨勢。另外，受到應(yīng)試教育觀念和其他多方面因素的共同影響，在當(dāng)前的高中生物教學(xué)實(shí)踐中，老師教學(xué)生學(xué)這種單一的教學(xué)形式幾乎貫穿于課堂教學(xué)的全過程。并且這種單一枯燥的教學(xué)形式已經(jīng)存在了相當(dāng)長的時間，在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生很容易就會失去學(xué)習(xí)的興趣，這對于后續(xù)教學(xué)活動的開展是非常不利的。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究就會發(fā)現(xiàn)，教學(xué)手段和知識內(nèi)容的趣味性與學(xué)習(xí)效果成正比，老師的教學(xué)手段越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高，教學(xué)效果就會越理想[2]。因此信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以在很大程度上豐富教學(xué)手段，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)模式下對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)形式

在高中生物教學(xué)過程中，提高學(xué)生的考試成績和應(yīng)試技巧，是絕大多數(shù)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)活動的開展也都離不開這幾項(xiàng)內(nèi)容。但是在這樣的課堂教育形式下，即使學(xué)生的考試成績和考試能力提升了，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)并不會有明顯的變化，反而會抑制學(xué)生思維和能力的發(fā)揮，使學(xué)生陷入條條框框之內(nèi)[3]。因此老師必須在深刻認(rèn)識教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，設(shè)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行講課之前，結(jié)合具體要求，明確每節(jié)課、每個單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計教學(xué)活動完成這些教學(xué)任務(wù)。

同時在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分成認(rèn)知、技能等多個部分。比如老師在講解“滲透原理”的時候，可以利用信息技術(shù)首先展示一幅動態(tài)畫面，畫面的蔗糖分子與水分子分別用紅綠兩種顏色的動態(tài)小點(diǎn)表示;漏斗放入水中，用動態(tài)模擬畫面演示半透膜兩側(cè)水分子的運(yùn)動，至滲透平衡。同時引導(dǎo)學(xué)生觀察分析畫面中的水分子運(yùn)動狀態(tài)和量的變化。學(xué)生通過形象的畫面，很容易就會理解了“滲透作用”的概念和原理。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)營造良好的生物教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍的營造是信息技術(shù)運(yùn)用過程中不容忽視的問題。因此在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境的營造方面多下功夫，打造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂氛圍[4]。對此，老師可以積極豐富課堂教學(xué)手段，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變之前灌輸式的知識接受模式，使學(xué)生通過課堂教學(xué)活動的參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)知識、用知識的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的學(xué)習(xí)和思考過程，并且從中體會到一定的參與感和成就感。在此過程中，老師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生敢于嘗試，成為自己學(xué)習(xí)的掌控者，主動思考、總結(jié)和實(shí)踐，勇于發(fā)表自己的意見和看法，深化知識的理解程度。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化生物課堂教學(xué)形式，加深學(xué)生對于生物知識的理解和掌握程度，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽.如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（10）：39.

[2]周蕓.淺析信息技術(shù)對高中生物教學(xué)的影響[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（9）：765.

[3]桑虎.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與對策研究[J].考試周刊，2018（87）：136-137.

[4]鞏鐵成.分析怎樣應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：191.