試析基于工學結合的電氣自動化技術專業建設實踐

侯衛衛　王紹恩

摘 要：近年來，在教育改革的推動下，我國高職院校內部迎來了一系列的改革與創新。其中，作為高職院校建設工作的重要組成部分之一，專業建設工作的開展，對于校方辦學水平以及教學質量等造成了重要的影響。本次研究中，研究者對高職院校現階段的建設情況進行了詳盡的分析，對基于工學結合模式下我國電氣自動化技術專業的相關建設工作進行了討論與分析，從人才培養計劃、相關課程建設、實踐基地創建以及職業技能培養等角度進行了分析，為我國電氣自動化技術專業的發展奠定了理論基礎。

關鍵詞：電氣自動化;工學結合;人才培養;課程建設

近年來，伴隨著經濟發展水平的提升，我國社會得到了有效的發展與進步，與此同時，社會對于人才的要求也得到了相應的增加[1]。為了有效滿足這一需求，教育教學改革工作逐漸成為了社會公眾關注的重要話題。通過長期實踐，研究人員提出，為了促進人才的專業技術能力，應有效推動工學結合教學的發展。總的來看，該模式的應用，可以實現學校與企業的結合，從而有效進行教育資源與環境的利用，以便引導畢業生在更短的時間里實現對于生產崗位的適應，進而實現社會身份的快速轉變，有利于學生自身的發展[2]。

1 電氣自動化技術專業發展現狀

就現階段而言，經濟發展情況、地域以及企業生產情況等因素對該專業人才提出的要求均存在一定的差異。因此，為了有效促進專業培養能力的提升，有效保障高質量人才的輸出，相關高職院校應結合本校相關專業的建設現狀，有效推動專業培養工作的發展[3]。

2 專業建設的主要方向

2.1 人才培養計劃

隨著時代的發展與城市化水平的提升，電氣自動化技術在生產生活中得到了較為廣泛的應用。相關調查顯示，近年來，伴隨著新型技術、知識、方法以及操作工藝的應用，出現了較多自動控制設備應用于生產生活的現象。從社會發展的角度上，這種現象的出現，導致了企業對于相關專業人才需求量的不斷增長，因此，高職院校為了有效滿足企業對于人才方面的需求，應進一步做好教育教學的改革，實現人才培養目標的有效更新，推動教學條件與總體教學質量的進一步優化[4]。在人才培養工作中，高職院校電氣自動化技術專業的根本目標是有效推動社會現代化建設工作的深化開展，為企業培養與輸送大批兼具電氣自動化專業理論知識與相關設備運行、管理、維護、控制、改造以及創新能力的高素質技能人才。相關研究表明，為了有效實現上述目標，應有效結合國內外社會發展情況，同時積極借鑒專業人才培養工作的相關經驗，創建新型的人才培養模式，從專業知識、技術能力、職業素養、崗位適應能力、創新意識以及社會責任感等多個方面進行綜合考慮，從而實現具體教學目標與人才培養計劃的制定與實施。

2.2 課程建設工作

在課程建設的問題上，高職院校應有效確保設置的課程與當地經濟的發展現狀與相關趨勢相融合。同時，應全面考慮用人企業與人才市場的基本需求，以校企合作的深化開展作為基礎，推動工學結合教育體系的有效實施。在實踐工作中，該體系應將學生職業綜合能力的培養作為核心問題，積極體現工學結合的目的[5]。在課程標準中，應有效明確學生所需要學習的專業知識與相關技術，從而確保教學工作的合理開展。同時，在課程建設工作中，應設置相應的考核機制，以便幫助教師更好地對學生對于專業知識與技能的掌握程度進行了解，從而積極實現教學模式與方法的優化與調整。此外，通過課程建設工作，應更好地反映出高職院校與師資力量對于社會資源的應用情況，從而推動核心課程與崗位之間聯系的密切發展。

2.3 實踐基地創建

在學生實踐基地的建設問題上，高職院校應從校內實踐基地與校外實踐基地等兩個方面進行考慮，有效做好實訓基地的綜合建設工作，實現“項目引導”、“工學結合”、“任務引導”以及“學訓交替”等多種教學形式的有效結合，積極踐行“學習中操作”與“操作中學習”的實踐教學體系。

其中，在校內實踐基地方面，可以選取多元化與多渠道的建設模式，通過高職院校與企業的交流與合作，有效進行聯合設計工作的開展，從而積極組織學生在校內開展生產性實踐，以便為校內實踐基地的進一步完善與生產性實訓的開展奠定基礎[6]。在校內實踐基地的建設工作上，高職院校應對實踐基地進行有效的整體規劃，深化基地內部的崗位工作氣氛，以便更好地實現實際工作環境的還原，從而有效滿足教學實踐的需求，幫助學生更好地實現對于專業技能的有效鍛煉。另一方面，在校外實踐基地方面，高職院校應積極做好實踐基地的建設與拓展，通過與行業內部企業開展合作的方式，確保校外實踐基地的長期穩定發展，從而更好地滿足學生與教學活動中對于校外實訓工作的基本需求。在校外實踐基地的建設問題上，實踐基礎應可以滿足學生技能訓練、專業知識認知、綜合能力培養以及項目綜合設計等多方面的教學要求。同時，通過校外實踐基地的發展，應當滿足電氣自動化技術專業在工學結合與產學研教學等方面的需要，為其打造一個良好的專業知識與技能的交流平臺，以便進一步推動教師隊伍教學能力與研究水平的提升，從而有效保障學生職業經驗的顯著優化。

2.4 專業核心技能及相關證書

作為學生專業能力的載體，職業資格證書可以有效實現學生專業與職業之間的鏈接，從而幫助學生更好地步入社會，實現就業率的提升。同時，在對相關專業證書進行考取的過程中，通過技能的培訓，可以有效縮短學生對于工作的適應時間，以便引導其更快地進入崗位角色，有利于學生自身的發展[7]。就目前而言，電氣自動化技術的職業資格證主要包括編程控制設計師資格證、維修電工資格證、PCB設計工程師資格證、電子產品工程師資格證、電氣智能工程師資格證和制圖員資格證等。

3 校企合作環境的創建

3.1 推動“校中廠”的建設

從工學結合的角度上，為了有效推動校企合作的開展，高職院校應積極推動校內外實踐基地的創建，加大資源的投入力度，推動“校中廠”的建設，以便為學生實踐工作提供保障。同時，應有效開展校企合作，為學生在企業中提供實踐機會，通過企業設備與技術的使用，有效推動學生專業能力的習得。另一方面，從學生的角度上看，有效推動校企合作的發展，可以引導其進一步實現工學結合，以便為后續職業的需求提供保障。

3.2 促進師資隊伍的優化

從教師團隊的角度出發，為了有效促進校企合作環境的建設，應做好師資隊伍的建設工作，打造一支可以在講臺與工臺上“拿得起”的雙師型隊伍。目前，我國多數高職院校中的教師擅長與專業知識與理論的教學，而在實踐能力上相對較為弱化。為了有效解決這一問題，校方應積極安排教師進入企業與實踐基地進行訓練，以便進一步豐富其實踐經驗，從而為實踐教學能力的提升奠定基礎。與此同時，高職院校還可以通過在合作企業中進行技術人員合作，令其在校內擔任兼職教師的方式，有效實現實踐教學工作的順利開展，補齊教學工作中存在的短板，實現總體教學效果的提升。

3.3 做好課程改革的落實

在課程改革問題上，高職院校應根據不同課程的工學要求積極進行教學計劃的制定，從而有效確保學生所學的知識可以在日后的職業生涯中得到有效的運用，避免“工學脫離”現象的出現。為了滿足這一需求，高職院校應積極與企業進行交流與合作，實現課程內容與相關標準的有效創建，同時實現教材與教學內容的有效改革，實現基礎知識模塊、專業技術模塊以及能力拓展模塊的確立，以便更好地實現“工學結合”。

4 結語

隨著時代的不斷發展，社會對于人才的要求必將不斷增加，面對這一趨勢，有效推動工學結合教學模式的開展，有利于更好地解決高職院校存在的學習與操作分離的問題，從而實現學生專業能力的提升與發展。以電氣自動化技術專業為例，由于該專業具有較強的實踐性，因此，為了引導學生更好地提升自身的實踐操作能力，校方應積極開展專業的建設工作，通過新型標準的制定與實施，有效推動教學效果的進一步優化，從而為我國社會輸送更多高質量的專業技術人才。

參考文獻：

[1]王燕鋒，李祖欣，王培良.電氣自動化專業工學結合培養模式的思考[J].職業，2018，（31）：26-27.

[2]曹春宜.高職電氣自動化技術專業“工學交替”人才培養模式的探討[J].電子世界，2018，（3）：57-58.

[3]顧宏亮.基于“綜合職業能力本位”的高職電氣自動化專業課程體系重構研究[J].西部素質教育，2017，3（20）：201.

[4]李莉.電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程體系的構建與實施[J].產業與科技論壇，2016，15（14）：179-180.

[5]閆霞.校企合作工學交替人才培養模式改革——我校“松下電氣班”人才培養模式改革與實踐[J].天津職業院校聯合學報，2016，18（5）：27-30.

[6]顧宏亮.學制技師培養職業能力課程體系研究——以電氣自動化專業為例[J].中國培訓，2016，（6）：163.

[7]李智，張雅婕，楊潔.基于崗位群的高職電氣自動化雙師教學團隊建設[J].內蒙古科技與經濟，2016，（7）：27-28+30.