高中地理微課教學中存在的問題及對策

陳世偉

【關鍵詞】 地理教學;微課;特點;問題;對策

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0136—01

高中地理課程是與義務教育地理課程相銜接的一門基礎學科課程，其內容反映地理學的本質，體現地理學的基本思想和方法。這門學科涉及到的領域比較多，需要學生掌握其中的每一個知識點。為了能夠加深學生對地理知識的理解，作為高中地理教師，有必要改變傳統的教學方式，運用現代化教學模式，如微課。實踐證明，將微課應用于地理課堂教學之中，不僅能夠有效地提高學生的學習效率，而且有助于提升教學效率和質量。因此，在高中地理課堂教學中， 教師要注重微課的應用，結合實際教學內容，選擇適宜的策略。

一、微課教學的特點與必要性

將微課與傳統教學方式進行比較，不難發現，微課在應用時更加靈活和具有針對性。在課堂教學中，教師可利用微課將教學內容以視頻或音頻等形式進行呈現。與此同時，微課還能夠為學生的學習營造出體驗式的教學環境，有利于教師根據具體的教學情境開展教學，進而有效地提高課堂教學效率。在以往的高中地理教學中，多數教師的教學方式過于傳統，且較為單一化。這使得教師在教學內容的講解上不夠透徹，無法讓學生對所學知識有深入的理解。此外，學生在課堂學習中處于被動狀態，這會影響其學習興趣。但通過微課在課堂教學中的有效應用，發揮微課短小精悍的特點，能有效調動學生的學習興趣。

二、高中地理微課教學中存在的問題

1. 教師制作微課的能力有限。大多數一線教師在地理微課教學上還處于探索的階段，實踐操作明顯不足。具體表現在兩個方面：其一，教師缺乏微課教學意識;其二，一線教師本身教學任務繁重，其對相關信息技術沒有較好的掌握，因而無法應用微課開展教學。這在一定程度上會影響課堂教學的效果。

2. 制作微課的素材資源較為短缺。在通常情況下，微課基本上是從課內外有關教學素材中提取出來的，這需要教師自己對選取的內容進行相應的總結、分類。在此過程中，教師要根據各個班級的實際情況篩選素材。由此可見，微課素材如何選擇，是影響教師開展微課教學的一大問題。另外，有些教師還要兼顧其他工作，導致所制作的微課教學內容無法滿足學生個性化需求。

3. 微課教學定位不準。高中地理主要分為兩大部分，即自然地理和人文地理。而微課多適用于自然地理中有關地形、經緯度和氣候等問題的講解，對于一些理論性很強的教學內容，則并不具有優勢。在這種情況下，教師需要根據實際教學內容來選擇是否采用微課這一形式。

三、對策

1. 組織培訓，提升教師微課制作技能。當前，在對教師的培訓中，還很少涉及到微課這方面內容，但是在信息技術不斷發展的背景下，地理教師有必要提升微課制作技能，以此更好地提高地理課堂教學質量。對此，學校要組織、加強這方面的培訓，可邀請相關專家給教師講解有關微課制作的理論知識和操作技能。另外，教師也要提高自身學習微課技能的意識。

2. 加強對學生課前學習的指導。作為高中地理教師，在課堂教學中要想提高學生的學習效果，首先，要引導學生準確、靈活地運用所學知識解決問題，進而為其后續學習奠定良好的基礎。由于高中地理教材中的知識點比較零散，缺乏一定的系統性，教師在進行微課教學中，要讓學生通過觀看微視頻對相關內容形成初步的認識。然后，還要引導學生結合課后習題，將相關地理知識進行有效串聯。如在教學“水循環”相關知識點時，教師教學的主要目的就是引導學生明確水循環的類型。在教學過程中，如果只是讓學生閱讀教材內容，他們則難以對其形成較為全面的認識。而通過微課教學，利用微視頻為學生展示水循環的過程，學生則能夠很好地理解和掌握相關知識點。

3. 注重微課的擴展應用。當高中生完成文理分科后，教師需根據學生參差不齊的知識水平進行微課制作。之所以這樣做，主要是為了幫助后進學生查漏補缺，鞏固現有知識，進而為其后續學習奠定良好的基礎。而對于地理知識基礎較好的學生，在其完成學習任務后，教師則可讓他們觀看相關微視頻，對下一課的相關知識點進行預習。通過這種方式，不僅能夠使學生的學習潛能得到挖掘，而且有助于提高課堂教學質量和效率。

綜上所述，作為高中地理教師，在教學中要想最大程度地發揮出微課的作用，應注重其在應用過程中存在的問題，并采取積極有效的措施予以解決，將信息技術與地理教學進行有效結合，這樣能夠保證地理課堂教學有序開展。編輯：孟 剛