淺談如何實現(xiàn)初中英語課堂教學有效性

【摘要】本文主要就英語課堂中如何通過“有效的教學準備”、“有效的教學活動”、“有效的教學評價”三個方面來實現(xiàn)英語課堂教學的有效性而展開闡述。從而實現(xiàn)新課程標準中提出的培養(yǎng)目標，全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】課堂教學有效 ?準備 ?興趣 ?評價

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0118-01

一、有效的教學準備

這一環(huán)節(jié)我認為是至關重要的一點，可以說是基礎，又是難題。這個教學準備絕對不是單純的教學方面也就是傳統(tǒng)的認為就是教師個人方面的準備，如備課。我認為應該是以下三方面的結合體。

1.學生的“教學”準備——預習

“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去思考問題，才會有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學中，學生少主動參與，多被動接受。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個“疑——思”過程中，預習是起到了關鍵的作用。通過實際的考察，預習充分的學生緊跟老師的教學思路，而那些沒預習的學生，像個觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個學生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預習。

2.教師的“教學”準備——備課

要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學，對于教師自身而言，認真?zhèn)湔n是基礎和前提。還記得自己剛接觸英語教學時，認為備課就是寫教案，因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學步驟而教，缺乏了對教材的深入理解，更是脫離了學生的實情，以至于備好的教學方案與課堂的實際教學相差很大。

1）認真鉆研課標和教材。現(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運用功能，給教師和學生一個廣闊的空間。首先，對整個教材內(nèi)容的編排特點要有一個全面系統(tǒng)的了解，明確知識點在整個教學中的地位與作用，及知識點與知識點之間的聯(lián)系。

2）深入了解學生的實情。每一個學生都充滿了個體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對所學知識的掌握情況的差異以及對學科的喜惡、對教師的認同與否。因此，充分了解學生的實情也是實現(xiàn)有效備課的重要一點。

3.師生的“教學”準備——情感

前面兩點都是針對學生與教師的個體而言。但教學是相互的，因此有效的教學準備不得缺少的還有師生之間的情感準備。

學生在與教師的交往中，對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。如果對某個老師有好感，就會“愛屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學該課程。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。

二、有效的教學活動

傳統(tǒng)的教學模式往往進行機械的講解，把學生當成知識的容納器，填鴨式地向學生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，學生完全不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。因此有效的教學活動，就得根據(jù)學生的學習興趣來設計教學過程。具體可采用以下幾種：

1.充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設有效的學習氛圍

好的開始是成功的一半。（A good beginning is half done.）可以是播放一首英語歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學生的情感。有時也安排一些Warming？鄄up exercises讓學生“動起來”，讓學生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準備開始學習，引發(fā)學生的求知欲。

2.創(chuàng)設情境，提高有效的主動學習

語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻。聲、形、意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。因而創(chuàng)設一些真實有趣的情境，將學生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感覺，達到最終的教學目的。可以采用Daily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達方式。

3.開展競賽，調(diào)動學習興趣

每位學生都具有進取心和榮譽感。尤其初中學生活潑好動，爭強好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會喜歡競賽活動。因此，將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。

三、有效的教學評價

“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力”。由此可見，讓學生覺得我能行，給予學生成功的體驗也是有效教學的重要一環(huán)。我們在上課時應該考慮到每一層次的學生，針對不同的學生設計難易不一的問題，設計不同的練習、布置不同的作業(yè)，讓每個學生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學習欲望，樹立起對學習的自信心。

綜上所述，學生“胸中有墨”，自然會舉起自信的手，自然會積極參與課堂教學，教師也不再唱“獨角戲”，師生呼應，師生互動，課堂教學就是有效的，學生的知識當然會學得扎實。那么我們的有效課堂教學也絕不是一句空談的話。

參考文獻：

[1]胡慶芳.課堂教學提問有效性的實踐研究.《中小學外語教學》2009（6）

[2]周榮.“設計有方”才能“教之有效”.《中小學外語教學》2006（11）

作者簡介：

方漢喜，1981年出生，男，漢族，廣東揭陽市，本科畢業(yè)，任職于惠來縣溝疏學校。