淺議信息技術(shù)與課堂教學的整合

韓曉芳

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);初中教學;融合

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0090—01

在高科技迅猛發(fā)展的時代，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領域，教育也不例外。從整體上看，網(wǎng)絡技術(shù)提高了教學效果，促進了教學現(xiàn)代化;多媒體技術(shù)在教學中的應用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列的變化，引發(fā)了教學思想、教學觀念甚至教學體制上的變化。正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應用到實際教學當中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學效率，突破課堂教學中的重點難點，改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，成為一個極為重要的課題。

一、信息技術(shù)與其他學科整合的優(yōu)勢

課程整合就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中，要達到整合的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點、重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進行教學活動。

1. 以計算機為核心的多媒體技術(shù)，與各學科的課堂教學結(jié)合時，可創(chuàng)建最理想的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學主要靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài)，學生學習的主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡教學資源的介入，為教學注入了新鮮血液。信息技術(shù)能將抽象的原理公式、微觀的數(shù)學理論現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動有趣，很容易實現(xiàn)情境教學。

2.信息技術(shù)可以為學習者提供在當時當?shù)責o法看見或看清的事物、現(xiàn)象、過程，或者無法聽到或聽清的各種音響效果，強化了對所學知識的掌握。在現(xiàn)代信息媒體面前，學生不僅可以從容不迫地學習，充分發(fā)揮學習的積極性和主動性，而且可不受時間、空間的限制，自由地安排學習，把以教師為中心的單一學習模式轉(zhuǎn)變成為體現(xiàn)學生主體地位的多種互動性學習模式。

3.信息技術(shù)使教育發(fā)生著深刻的變革，它已經(jīng)改變了教學資源的形式和內(nèi)容，擴展了教學的空間，更新了多種教學模式，促進了教學管理現(xiàn)代化，完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合，教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學觀念和教學模式。

二、信息技術(shù)與課程整合中面臨的問題

1. 培訓亟待深入和完善。師資力量是開展信息技術(shù)教育和學科整合的關(guān)鍵因素。首先必須要讓老師們真正把計算機當作自己教學的必備工具。在深刻地理解了它強大的功能后，才能進一步從自己所教學科的角度來研究如何使用信息技術(shù)提升教學效率。這是“信息技術(shù)與學科整合”的核心所在。隨著信息技術(shù)和多媒體工具的迅速發(fā)展，對教師提出了新的要求，即教師要具有應用現(xiàn)代信息技術(shù)和整合網(wǎng)絡共享教育資源的能力，具有在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學和科研的能力。因此，我們要重視教師培訓工作，一方面，應該大力對在職教師進行信息技術(shù)培訓，把以計算機和網(wǎng)絡為主的信息技術(shù)培訓作為實施中小學繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一;另一方面，各專業(yè)課程的教材也要盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容的重點應是信息技術(shù)在學科教學活動中的靈活應用，使教師能夠自覺地將信息技術(shù)與學科教學有機結(jié)合起來，獲得最優(yōu)的教學效果。讓教師主動接受新觀念，學習新技術(shù)，依據(jù)多媒體的特點，研究掌握新教法、新模式，不斷尋求順應教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展新思路。

2. 教學輔助軟件研發(fā)瓶頸。目前，教育軟件的種類還不夠多，教學實用性比較差。教師要正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，努力提高自身的信息技術(shù)應用能力，把信息技術(shù)應用到實際教學當中，充分發(fā)揮作用，提高教學效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學科課程教學的整合。但由于教師自身素質(zhì)有限，對軟件的使用和再開發(fā)有一定的局限性，教學實用性比較差，教師要積極根據(jù)學生和所教學科的特點，不斷完善教學輔助軟件。

信息技術(shù)輔助教學已是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學科整合要想有機結(jié)合，還需要教師努力學習信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領域發(fā)揮出更大的作用。編輯：陳富祥