“選修課走班社團”課堂教學模式初探

畢豐雄

【摘要】隨著高考制度改革的推行，選修課走班社團課堂教學是隨著新高考的實行制定的具備針對性的教學模式。本文對選修課走班社團課堂教學在高中政治教學中的價值進行分析，并對選修課走班社團課堂教學模式的落實途徑進行探討。

【關鍵詞】選修課 ?走班教學模式 ?高中政治 ?政治教學

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新高考背景下“選修課走班社團”教學模式實踐研究》階段性成果，課題批準號為：GS[2018]GHB1468。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0081-01

選修課走班社團課堂教學模式更加重視學生自身的主體地位，注重學生自身興趣及素質(zhì)的全面發(fā)展。但是在開放性的學習環(huán)境中，課堂秩序不好維護，師生缺乏良好的情感交流，班級管理難度較大。所以在實際教學中，教師需要提升自身的班級管理意識，有效提升教學質(zhì)量。

1.選修課走班社團教學的價值

1.1應對新一輪高考改革的有益探索和經(jīng)驗積累。

2016年9月23日，甘肅省省教育廳發(fā)布了《甘肅省深化教育考試招生制度改革實施方案》解讀和問答，甘肅省將于2019年啟動高考綜合改革方案， 2022年全面實施高考綜合改革。新高考迫在眉睫，但在我校、我縣乃至我省對新高考的研究和應對只是零星的體現(xiàn)在某個或者某些教學環(huán)節(jié)上，在具體的操作方法和策略上還沒有形成完整的理論體系。因此，本文研究目的是在教學和管理方面，為新一輪高考改革選課走班教學提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。

1.2思想政治課自身發(fā)展和提升的有益反思，更是思想政治課教材建設的突破和創(chuàng)新。

新課改為政治課自身的發(fā)展提供了一次難得的大好機遇。首先是課堂教學方式的突破。新的選修課走班社團教學等變化徹底改變原來的“滿堂灌”教學方式，必須采取新的教學方式。其次是教材建設創(chuàng)新的好契機。面對新的選修課制度，要立足校情、縣情等實際，積極開發(fā)校本教材，“活化”政治課理論知識，促進政治課教材建設和創(chuàng)新。

1.3從現(xiàn)階段研究的結(jié)果看，運用選修課走班社團學習方式，不僅可以全面提高學生學習成績，而且對自我定位、自強獨立、自我管理等在終身發(fā)展中具有重要作用的能力的提高都有重要意義。

2.選修課走班社團教學模式的開展路徑

2.1選班指導

高中階段學生雖然具備了一定的自我意識，但是缺乏必要的社會閱歷、完善的知識結(jié)構(gòu)以及素養(yǎng)，通常只是憑借感性觀念選課。所以教師需要對學生提供針對性引導，幫助學生對自身學習問題進行明確，使其能夠科學性、系統(tǒng)化的開展知識選修。保障學生選課能夠和自身的實際能力相互匹配，使其能夠?qū)ψ陨韺W習結(jié)構(gòu)進行有效調(diào)節(jié)與鞏固，進而充分調(diào)動學生參與高中政治教學的積極性與熱情。此外，教師需要與學生進行良好互動交流，對學生的特點以及不足進行明確掌握，幫助學生對學習狀態(tài)進行有效調(diào)整。為學生提供良好的選課建議，從而促進學生德智的共同發(fā)展。

2.2建立科學的師生評價機制

為了能夠?qū)Ω咧姓谓虒W目標進行充分落實，提升選課走班教學的質(zhì)量，就需要在選課走班教學中對師生的相互評價活動進行有效開展，以促進師生的同步發(fā)展。通過教師自身所具備的優(yōu)秀、高尚品德，對學生進行有效感染，而學生通過自身個性使師生之間的情感更近。在師生的相互評價過程中，促進雙方情感的良好交流，這對促進教學價值觀念的更新有著十分重要的作用，可以顯著提升學生自身的學習能力，使其能夠?qū)虒W知識進行良好掌握。由學生對教師的評價觀點而言，教師需要對相應的教學完善建議薄進行準備，并定期的對建議薄進行發(fā)放與收回，以對學生建議進行有效參考，進而對自身開展教學活動的方式進行改進與完善。同時教師可以通過學生給與的客觀評價，專注于對自身教學技能的有效提升。由教師對學生的評價觀點而言，教師可以為學生設計相應的學習、發(fā)展建議薄，與學生自身的學習態(tài)度、水平、波動等進行充分結(jié)合，以對學生進行認真評價，并對學生制定具備較強針對性的建議對策，以便及時幫助學生對其學習狀態(tài)進行有效調(diào)整，顯著提升教學效果。

2.3構(gòu)建和諧的師生關系

在實際教學中對和諧師生關系進行有效構(gòu)建，這是對每個教師開展教學活動的基本要求。在高中政治選課走班教學過程中，教師需要重視對自身道德、修養(yǎng)的不斷提升，以通過自身的高尚人格魅力對學生進行有效感染，對學生進行鼓勵，并為其提供幫助，使其能夠深刻感受到教師的認可與關心，進而顯著增強學生的歸屬感。同時政治教學不只是對理論知識進行傳授與講解，更重要的是對高尚道德、思想、品質(zhì)進行傳播。因此，教師需要在實際教學中盡可能做到因材施教，雖然學生依據(jù)自身意愿以及實際需求對政治課程進行了選修，但是教師依然需要對學生之間存在的差異性進行充分重視，并重視對自身班級管理權利的充分落實。教師需要主動的接近學生，對其學習、生活情況進行確切了解，有效調(diào)動學生的學習興趣與熱情。在實際教學過程中，教師可以引導學生嘗試著上臺講課，以更好的參與到教學內(nèi)容的講解中，這樣不僅可以讓教師對學生學習、探究的實際情況進行了解，還可以讓學生對成功后的愉悅進行充分感受，從而有效地構(gòu)建和諧的師生關系。

3.結(jié)束語

選修課走班社團課堂教學模式的開展可以對學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求進行充分滿足。于學生自身而言，高效的學習方式，能夠促進學生的良好成長與發(fā)展。通過對學習課程的有效選擇，可以更好的提升自身的學習能力。于教師教學而言，選課走班教學能夠降低教學壓力，教師只需要與自身所教內(nèi)容進行有效結(jié)合，為教學做好充分準備，以顯著提升教師自身的教學能力，促進選修課走班社團課堂教學的順利開展。

參考文獻：

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