青春期青少年鋼琴教育的問題及對策

李云昆

摘 要：文章以青春期青少年鋼琴教育為主題展開論述，圍繞青春期青少年的特點，圍繞青春期青少年鋼琴教育存在的問題進行了分析，并在問題分析的基礎上針對青春期青少年鋼琴教育的完善策略進行了分析探討。

關鍵詞：青春期青少年;鋼琴教育;教學方法

在藝術教育這個百花園中，鋼琴以其歷史悠久，音色優美、外觀雅致、音域寬廣、演奏技藝復雜，吸引了許多青少年來學習。但是，學習鋼琴是一個漫長的過程，它幾乎貫穿了孩子從兒童成長到青少年的所有時期。在這個時期中，有的孩子順利堅持了下來，有些孩子，卻半途而廢，沒能堅持下來。有些父母發現其孩子在成長過程中逐漸降低了對鋼琴的興趣，甚至開始抵觸彈鋼琴。不明其因的父母，就會理解為是老師沒教好或認為自己的孩子對彈鋼琴沒有天分等原因。還有部分父母也會認為自己的孩子平時學業忙，負擔重，影響了學習鋼琴的效率。有許多本能堅持完成鋼琴學業的青少年，最后卻很可惜地選擇了放棄。筆者同意并理解家長們的這些想法和舉動，但是還有一種可能性是老師和家長所缺少關注的，那就是孩子進入了青春期，所面對的問題。在音樂藝術盛行的當下，很多青春期青少年選擇參與到鋼琴學習活動中來，但是從當前的情況來看，青春期青少年的鋼琴教育仍然存在一定的問題，及時查找青春期青少年鋼琴教育的問題，并積極尋求應對策略，則顯得十分必要。

一、青春期青少年鋼琴教育存在的問題

（一）教育活動不符合青春期青少年心理需求

處于青春期的青少年，由于增加了對外界因素的好奇心，其對當前社會的流行元素往往有著濃厚的興趣。如流行音樂，青少年生來對音樂有著“原始興趣”，在這種興趣的推動下，很多青少年會增加對流行鋼琴音樂的關注程度，降低了對古典音樂的欣賞及彈奏興趣。很多鋼琴教師在鋼琴教學中，尤其是在青春期青少年的鋼琴教育活動的開展中，無法進行科學的引導，忽視并打壓青少年對流行音樂所產生的興趣，使學生無法滿足自己的需求，從而產生對教師的叛逆心理，致使所教學效果不理想。

（二）教學方法存在的問題

處在青春期的青少年經常會出現逆反心理的表現，這是因為他們的身心發育不夠成熟、穩定，他們增強了自我價值的存在感觀念，對自己的人格尊嚴看得很重，對待他人，經常會以自我意識形態進行評判而產生逆反心理的抵抗情緒。進入青春期的學生由于心理的波動較大，總以主觀的意識形態來判定事情的好與壞，不會對老師的批評與教育言聽計從，在課堂上學生與老師爭論不休的現象經常發生，學生厭學、厭課，也變成了家常便飯。多數教師沒有改進對青春期學生的教育觀念，教育方法不科學。在課堂上，很多教師覺得學生沒有完成好上節課布置的作業，不知其原因就給予批評，使學生自尊心受到了傷害。有的老師不具備評估學生自身水平的能力，為了使學生快速成才，大量布置了學生演奏技術能力范圍之外的作品，學生彈得很吃力，一首曲子長時間啃不下來，久而久之，學生也對彈鋼琴失去了興趣，從而產生了抵觸和消極的情緒。那些老師本來覺得可以通過讓學生演奏高難度的知名大作，來得到家長們的良好口碑，增加自己在社會上的知名度，但實際上卻弄巧成拙，事與愿違。

（三）家長對青春期青少年學習鋼琴的錯誤認知

家長是青少年在鋼琴的學習過程中的重要支持者與引導者。家長必須清楚地認識到進入青春期的青少年在學習鋼琴中所存在的問題。比如，過于追求考級而去學鋼琴就是一個錯誤的觀念。青少年大多是在上初中的時候進入了青春期。因為要提升各項學習的指標要求，家長給孩子安排了很多的補課和興趣班，青春期的青少年因長期無法承受學習負擔，而對家長的權威產生叛逆情緒。部分家長，只注重對孩子學習的培養，卻缺少對孩子的心理健康成長的關心，把孩子的鋼琴學習錯誤的理解為是教師和孩子的責任，而不是自己的責任，與鋼琴教師和孩子的交流時間較少，對學習情況了解不夠，從而產生了對青少年學習鋼琴的錯誤認知，進而影響到孩子學習鋼琴的效果。

二、青春期青少年鋼琴教育完善策略探究

（一）適應青少年的心理需要

由上述可知，喜歡音樂是青少年天性使然，若教師缺乏科學的教育，就會導致這種“原始興趣”的衰減喪失或者轉移變遷。多數的青春期青少年希望受到外界的關注，他們通常喜歡用自身的特長來包裝自己，比如利用彈流行鋼琴曲來得到別人對他的欣賞。此時，鋼琴教師不應因為所謂的“學習任務”而忽略學生的滿足感，在不影響正常鋼琴學習計劃的前提下，適當讓學生彈一些流行鋼琴曲，甚至可以讓他們邊彈邊唱，適當培養基礎的即興伴奏能力，支持并鼓勵學生參加流行因素的音樂會，展示自我魅力，從而提高學生對彈鋼琴的興趣，滿足青春期青少年對學習流行音樂的需求。

（二）靈活的教學方法

青少年有著其獨特的思維方式和審美習慣，而且近些年青少年鋼琴教學效果并不是讓老師非常滿意，所以非常有必要對靈活的教學方法進行推廣。相對而言，青少年的閱歷還比較淺，問題思考方式有待改進，雖然其思維比較活躍，但是具有跳躍性特點，對鋼琴藝術的理解程度也會有所不同。在新的環境下，教師要對傳統的教學模式進行適當的改進，摒棄灌輸式的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人，在教師的科學教育引導下，學生積極主動參與到鋼琴學習活動中來，并在主動參與過程中提升學習效果。由于會彈琴在整個社會背景中被認為是一種杰出能力、良好修養和高尚品味的表現，因此，會彈琴往往容易給青少年帶來自尊、地位的滿足。大多數青少年主要以尊重的需要為主，那么教師就應該多強化青少年這方面滿足的體驗，并用這些需要來進一步培養新的需要，盡早喚起青少年的認知需要和審美需要。因此，教師應當注意發現青少年學習需要的類型，用最容易培養青少年穩定學習的需要作為學琴的誘因，進而不斷促進青少年鋼琴教育活動的開展。

教師應該對青春期青少年多以鼓勵加引導的方式進行教學，切記對其進行過度批評和指責，更不能有傷害其自尊心理的過激語言行為。教師不要抱怨學生在課堂上的不佳表現，更不能發牢騷，要積極與學生進行知心交流，了解其不佳狀態的原因，既要成為學生的好老師，也要成為學生的好朋友。只有尊重學生，才能讓學生尊重教師，使學生更加信任教師。用“教”與“談”相結合的方法，可以幫助青春期的學生度過難關，重新回歸課堂。

（三）父母的責任和義務

家長要明確知道，喜歡音樂，并不意味著青少年想學鋼琴，所以為了激發青少年學習鋼琴的興趣，必須要適應青少年的心理需求。青春期的青少年往往更加在意父母對自己的關注、重視和接納，能夠讓其感覺到支持和榮耀。父母要尊重孩子們的選擇，不要孩子為考級而學鋼琴。不要把自己的權威，過度駕馭在孩子的思想之上，逼迫孩子做他不愿意做的事情。當青少年在學琴過程中聽到家長抱怨說“你要明白一點，你不是在給我學琴”，青少年就會感到非常委屈，因為父母而練琴是他們學琴活動維持下去的重要原因之一。如果父母不能意識到這一點，不去理解青少年的的想法和感受，動輒批評、打罵，那么進一步的學習活動沒有高壓政策就很難維持下去了，而高壓政策會給青春期青少年身心的發展帶來極大的危害。

家長要與老師保持相互信任，相互理解，要積極與老師溝通與交流，從老師那里得知孩子在課上的實質表現，而并非完全依賴孩子的訴說。讓孩子來評判教師的教學，這是對老師的不尊重。要知道，進入青春期的青少年身心尚未成熟，思想復雜，情緒不定，又有逆反心理，他們經常因為老師對自己的批評而感到不滿，向父母埋怨，怪罪老師。如果父母一味地縱容孩子們這樣的想法，錯怪老師，不僅傷害孩子的自尊，更容易傷害教師的自尊。家長與教師之間相互不信任，會直接導致教育最終的失敗，而最大的受害者，就是自己的孩子。因此，作為家長，父母應該時刻向老師反應孩子在家里的學習情況，并走入課堂中，親自體驗教師和孩子的教學活動，第一時間了解孩子的狀況，和老師一起，相互配合，幫助孩子走出困境。

三、結語

綜上所述，隨著我國音樂藝術的快速發展，參與鋼琴學習的青少年數量在不斷增多，鋼琴教師要對處于青春期青少年的性格特點有一個全面的認識，并積極查找青少年鋼琴教學中存在的不足之處，在明確問題的基礎上從多個層面入手予以改進，進而不斷提升青春期青少年鋼琴教育效果。

參考文獻：

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作者單位：

樂山師范學院