即興伴奏課在高校鋼琴課程中的教學模式應用

楊倩

摘 要：隨著教學的不斷改革，高校鋼琴課即興伴奏教學理念越來越受重視。高校要在辦學思想上實現相應的轉變，并加大了一定的即興伴奏教學理念教學投入，實現對高校教學的有效推進。高校鋼琴演奏教學即興伴奏教學理念教的目的是培養具有專業技能的藝術人才，因此，即興伴奏教學活動都圍繞學生藝術發展開展，致力于提升學生的綜合能力。因此在高校鋼琴課教學中，教師應該從這一角度出發，根據學生所學專業特點進行針對性即興伴奏教學理念教學，增強學生的即興伴奏教學理念藝術表達水平。

關鍵詞：高校;即興伴奏教學理念;鋼琴教學

在現階段高校鋼琴教學教師中，大部分教師認同應用即興伴奏教學理念進行教學可以提高學生的學習興趣，認同通過即興伴奏教學方式，學生對所學知識的掌握能力能夠得到提高。這說明即興伴奏教學理念在高校鋼琴教學工作中初見成效。這會增加教師對即興伴奏教學理念的信任程度，同時也會提高院校和教學管理部門對開展即興伴奏教學理念教學改革工作的重視程度，有利于整體教育質量的提升。

一、高校鋼琴教學運用即興伴奏教學理念的基本情況

（一）鋼琴教學基礎設施建設現狀

大部分高校已經建設了專門的即興伴奏教學教室，即興伴奏教學理念教室中配置了鋼琴和相應的教學設備，并配置了網絡系統。盡管并沒有全面地將即興伴奏教學設備安裝在每間教室中，但即興伴奏教學理念教室已經能夠為學生提供基礎的學習需求。

（二）鋼琴教學方式應用比例現狀

據統計，目前，高校教師有將近2/3愿意應用即興伴奏的教學方式，也有1/3的教師表示能夠接受或者是感覺無所謂。針對此現象，院校和教學管理部門需要了解這部分教師能夠接受和感覺無所謂的原因，如果是教師的專業程度不足則需要對其進行教學指導，如果是認識不足，則需要對其進行教學宣傳，使其更加了解并掌握即興伴奏教學方式。

（三）鋼琴教學應用形式現狀

目前，在高校鋼琴課程的教學中，應用頻率最高的教學形式便是PPT和網絡視音頻，這兩種教學形式占比能夠達到95%。據統計，教學形式選擇與教師的教齡有直接關系，如教齡較長的教師則愿意應用PPT，教齡較短的教師則愿意應用網絡視音頻，這主要是因為年齡較大的教師掌握即興伴奏教學方式的難度更大。一些高校教師運用即興伴奏教學理念的教學經驗不足。由于一些高校的教學資源匱乏，部分教師對即興伴奏教學設備操作方式掌握不夠全面。例如，部分教師不明確開展即興伴奏教學的意義和優勢，只是通過即興伴奏教學理念將PPT播放出來并進行講解，甚至有些教師不能完成視頻展示等操作，面對簡單的即興伴奏教學理念設備故障不能有效解決等。

二、高校運用即興伴奏教學理念的對策

（一）加強即興伴奏教學理念教學模式的創新

在應用即興伴奏教學理念進行教學時，教師要考慮到不同層次學生的不同學習需求，并在教學過程中不斷提高學生的領悟能力。教師制作的課件內容也要清晰明確，確保每個層次的學生都能明確教學內容，對于重點教學知識，可以用加粗字體或變換顏色的方式來凸顯其中內容。為了調動學生的參與性，教師可以在課堂開始之前設立幾個問題，并按照難易程度來設置問題先后，通過引導式問題來引導學生進入到本節課講解內容中，同時還可以引發學生進行更加積極的思考。

（二）完善高校即興伴奏教學理念教學設備

此外，為了確保即興伴奏教學理念的應用效果，院校需要做好對即興伴奏教學設備的日常維護和檢查工作，以此來盡量提高設備應用壽命，具體可以安排專業人員定期到院校檢查即興伴奏教學理念設備，以此來維護鋼琴安全運行，并及時更換已經失效的設備。與此同時，為了配合即興伴奏教學設備的應用，院校需要引進互聯網，以便教師在教學過程中能夠及時搜索個更新教學資源。最后，保持好即興伴奏教學教室的衛生環境這對于設備的維護也是很重要的。

（三）培養學生的基礎鋼琴能力

首先，需要提升學生的鋼琴演奏技能，這是進行即興伴奏的前提和基礎。如果學生可以有效進行即興伴奏，則能夠顯著提升學生的表現能力。在即興伴奏中，有一些難度比較高的技巧和內容，其中包括左手長琶音以及八度音節等等。如果學生缺乏對這些技法的掌握，就會影響到自己的情感表達以及音樂形象表達，具備較強的鋼琴演奏技能是提升鋼琴即興伴奏能力的前提。其次，學生需要具備完善的理論知識，充足的鋼琴伴奏的理論知識可以促進學生即興伴奏能力的提升。掌握了和聲基礎理論之后，學生可以有效把握伴奏音型和歌曲風格，在編配歌曲和聲的過程中，可以進行有效的風格分析。一些學生在即興伴奏過程中，只會單一使用琶音和和弦進行伴奏，抒情風格的音樂和嚴肅的音樂，在伴奏方面沒有差別，所以難以體現音樂情緒和音樂形象。即興伴奏不僅需要進行有效和聲編配，還需要明確歌曲的速度、風格、情緒以及內容，進而有效利用知識積累表現音樂的情感和思想內涵。

（四）應用有效的即興伴奏教學方法

首先，培養學生的音樂聽覺能力。如果學生具備敏銳的聽覺能力，則可以有效表現音樂，即興伴奏屬于鋼琴的靈魂，學生必須具備這個方面的能力，同時這種感覺一部分是天生的，但大部分是需要后天培養和開發的。教師需要對學生聽覺能力的發展提升重視。學生從小對音樂的接觸和學習會影響到自身的聽覺判斷能力，通過實施視唱練耳可以顯著提升教學效果。教師需要關注音符的敏感性，在視唱樂譜中加強對音樂的分析，進而利用創新思維來辨別音樂的規律性和不規律性。學生通過自己耳朵的聆聽，可以在日積月累中形成音樂感受。教師則需要引導學生在聆聽中體會大小調并且進行聯想，把聽覺感知和創造性思維的空間放大，利用自己的思想來彈奏和感受音樂。

其次，培養學生的表現能力。在即興伴奏中，學生需要根據作品的不同用不同的方法來進行伴奏，同時根據自己的感受進行加工和改編，整合相關的音樂素材。學生需要抓住自己的音樂靈感，可以使用波音等模仿鳥兒歌唱的感覺，可以使用八度低沉和弦以及震音來體現沉重的氣氛，可以使用雙手琶音表達流水的感覺。利用這些表現技巧，有效拓展自己的想象力，讓自己的雙手跟著想象走，在即興伴奏中使用有效的伴奏方法。

（五）實施階段性即興伴奏訓練

第一，開展基礎訓練。在鋼琴即興伴奏的基礎階段，教師需要引導學生掌握基本鍵盤理論知識，訓練自己的鍵盤基本功。經過一定時間的學習之后，教師需要為學生講解相關的基本伴奏音型，根據不同題材和節拍進行訓練，挑選不同的伴奏音型。教師需要根據相關素材，進行針對性歌曲即興伴奏練習，可以播放學生比較熟悉的流行音樂進行伴奏訓練，讓學生在這樣的訓練中提升自己的水準。

第二，開展能力提升訓練。學生在掌握基礎能力之后，需要進行進階提升，讓學生可以熟練使用自己的演奏技術和手法，根據歌曲的作品風格進行伴奏。教師需要特別關注學生以下兩方面的能力水平：一方面學生要掌握音樂基礎理論知識，鞏固對歌曲文化方面的認識，了解歌曲創作特點。考慮到人聲的音域情況以及嗓音特點，選擇合理的伴奏方式，體現音樂風格。另一方面學生要關注和弦的利用，可以獨立分析歌曲的特征，進而從調式、趨勢、情緒、題材、和聲和調性、節奏、節拍方面，利用大量的作品進行練習，明確相關歌曲的音樂風格。

如果學生可以掌握以上的能力，就可以結合歌曲利用豐富生動的表達方法。在即興伴奏這個創造性和想象力比較強的課程中，重要的是學生要勤學苦練，在掌握技術的前提下持續提升自己的能力。即興伴奏的歌曲并不是只使用一次，在不同的場所、環境和時間段中都需要進行反復彈奏，這樣可以獲得完善和加工曲子的機會，對于學生的能力發展有著較大的意義。學生需要對自己的伴奏進行反復琢磨，進而取其精華去其糟粕，獲得解決伴奏問題的方法，提升自己對即興伴奏的理解和認識。學生還需要具備鋼琴學習的必要品質，不能害怕失敗，需要利用自己的創新精神和豐富的想象來進行實踐，通過持續的學習形成自己的彈奏習慣，顯著提升即興伴奏的效率，并且提升伴奏的和諧優美程度。

三、結語

在當前的鋼琴教育中，教師需要提升對即興伴奏的認識，讓學生掌握基本的歌曲伴奏知識和技巧，并且引導學生在自己的理解基礎上進行創新和改編。即興伴奏能力的形成是基本技巧和伴奏實踐融合的過程，學生需要進行長時間的探索和實踐，而教師需要給予必要的指導和分析，這樣才能確保學生利用正確方法提升自己的即興伴奏水準。

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作者單位：

鄭州幼兒師范高等專科學校