中學舞蹈社團課程建設思考

向盈穎

摘 要：學生社團是指學生在自愿基礎上結合學校的相應考核之后形成的補充教學的興趣小組，舞蹈社團就是其中一種類型。文章以伊寧市第七中學舞蹈社團為例，結合自身教學實踐，發現的問題有學生積極性明顯下降、教師授課積極性不高、舞蹈社團課程的質量不高。在具體教學實踐中，對以上問題進行分析，主要原因為舞蹈教師教學思維受舞蹈專業教學影響，教學形式單一;舞蹈教師教學內容與學生對舞蹈的興趣點存在錯位;舞蹈教師缺乏教育理論的支撐。根據以上分析提出解決辦法，即更新舞蹈教師的教學思維，補充完善舞蹈教師知識結構，建立以教師為引導、學生實踐為主體的授課方式，以此來提高舞蹈社團課程授課質量。

關鍵詞：中學;舞蹈社團;教學質量;課程建設

一、伊寧市第七中學舞蹈社團概況

伊寧市第七中學是新疆維吾爾自治區伊寧市的一所公立高級中學，學校成立于1957年，教學班級42個，包括“雙語”班12個，漢語班30個。有社團教室5間，分別為電子琴教室、舞蹈教室、合唱排練室、民樂器樂教室、美術教室。師資力量雄厚，高級教師 38名，一級教師54人，教師學歷達標率100%，“名師工程”名師1名，學科帶頭人 2名，教學能手 12名。

伊寧市第七中學舞蹈社團的教室，位置在博學樓的四樓。教室內有多媒體設備、鋼琴，還有更衣室，硬件設備的條件相當不錯。舞蹈教師有1名，是一位維吾爾族老師。

伊寧市七中所開設的舞蹈社團為學生的多元化發展提供了新的思路。每周開展兩節舞蹈社團課分別在周四下午五點四十到七點十分上課。每節課上課的學生都由多民族組成，每個班平均一個月上一次舞蹈社團課。目前設施比較齊全，老師配備到位，學生人數逐年增加。

二、伊寧市七中舞蹈社團課程中存在的問題及分析

筆者在伊寧市任教期間，多次去進行舞蹈課程的觀摩和學習。觀察發現，剛開始學生的積極性都很高，后來學生的積極性隨著舞蹈社團的課程開展不升反降，針對這個問題跟蹤一段時間，可以發現有以下現象存在：一是學生積極性明顯下降。二是教師授課積極性不高。三是舞蹈社團課程質量不高。對實際的教學實踐中進行分析，原因如下：

（一）舞蹈教師教學思維受舞蹈專業教學的影響，教學形式單一

筆者在任教期間了解到，一方面，就職的舞蹈教師是新疆藝術學院舞蹈表演系畢業的。她在大學里面學習的內容基本都是以專業的芭蕾基本功、民族舞基本功為主，都是采用傳統的科班舞蹈訓練的教學方式來上課，學生剛開始上課的時候帶著濃厚的興趣和好奇心，幾堂課之后便覺得課堂內容枯燥從而慢慢失去興趣。另一方面，教師的教學思維單一，以教芭蕾基本功和民族基本功為主，很多學生在基本功方面是零基礎，有些學生受不了軟度練習的痛苦，還有一些學生對周而復始一成不變的練習慢慢失去興趣。

（二）舞蹈教師教學內容與學生對舞蹈的興趣點存在錯位

筆者在任教期間發現，舞蹈社團的學生其實每一個人都有一些舞蹈的底子，只不過很多沒有進行過基本功訓練。學生會的舞種和每個學生對于舞蹈舞種的偏向都不一樣。有一些學生接觸過國標舞、爵士舞、街舞等，但是在舞蹈課堂中教師教學的內容，學生都沒有接觸過，也沒有辦法展現自己。教師并沒有了解到學生的需求來進行課程的開展。

在中學這個階段，學生的生理心理都有很大的變化，教師對于學生的了解太少，與學生的“距離”太遠。這使課堂沒有活力和積極性，學生也不會學到實質性的舞蹈知識。

（三）舞蹈教師缺乏教育理論的支撐

教育必須要遵循教學原理，教學原理又對教學實踐有理論指導的作用，舞蹈教學也不例外。伊寧市七中的舞蹈教師畢業于新疆藝術學院舞蹈表演系，主要研究方向是舞蹈表演，在大學期間并沒有進行舞蹈教育理論方面的學習，這一塊是缺失的，所以在講課教學時，完全是遵循新疆藝術學院舞蹈系一系列課程的教法。這樣的教法對于專業的學習是可行的，但是對于中學生，尤其是沒有基本功的學生就并不適用。中學的舞蹈社團的目的是通過社團形式，調動學生參與這種活動的積極性，來達到培養學生團結互助、互相溝通交流，養成集體意識。如果按照這樣的形式繼續教學的話，很難達到社團建設的目的。

三、提高伊寧市七中舞蹈社團課程質量的對策

（一）教學思維進行改變

剛剛進入七中的時候，筆者首先是去聽舞蹈老師的課，聽了幾節課后，筆者也開始按照舞蹈教師原有的上課模式進行課堂教學，和之前的舞蹈教師一樣采用簡易的教案和老套的教學方式，只講技術層面的東西，發現這樣不僅降低了學生的積極性，而且使課堂素然無味，學生三分鐘熱度。課下筆者嘗試去和學生進行溝通，在溝通過程中，總是覺得和學生之間隔著一層距離。回到本科學校筆者找了專業指導老師，把自己的想法和她進行溝通，發現自身也有很多的不足之處。結合自身的學習、認知層面和老師的指導，筆者發現舞蹈課程中不能只進行單一的技術教育。一名舞蹈教師應該從一個教育者的角度去教學，而不是從純技能角度教學。教育的內容遠遠不夠，還應該豐富人與人之溝通的能力。通過舞蹈社團教學，調動大家的積極性，讓學生都參與這種積極的活動中去，將團結互助、互相溝通、集體意識的培養宗旨通過舞蹈課的形式貫徹到教學之中。教師在教學中宏觀把握方向，正確引導學生和學生之間的溝通與交流，調動學生內在的主動性，發揮其潛能。

（二）補充和完善舞蹈教師的內在知識結構

1.教育理論知識

中學生的生理成長規律和心理成長規律是每舞蹈老師都應該了解的內容。伊寧市七中的舞蹈老師對于這塊內容是空白的。就此，筆者查閱了很多書籍，了解到隨著青春期的到來，初中生在生理上出現了巨大的變化，這必然給他們的心理活動帶來巨大影響。首先，由于初中生身體外形的變化，他們產生了成人感，因此，在心理上他們希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義。就在這種種新的追求中，他們感到種種困惑。初中生具有強烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛，思想活躍，敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富的、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現出強烈的創造欲望，例如，在文體活動中也表現出極高的創作熱情，在自己編排的節目中，雖然仍顯出稚拙，但富有新的創意。由此看來中學階段是學生發展當中的一個非常重要的階段，在教學的過程中一定要結合學生的生理、心理去進行科學而又有質量的教學。比如筆者會私下和學生交流，了解到學生現在的心理需求和思想狀況，用輕松愉快的方式對學生進行因材施教。這樣既可以讓學生感到輕松，也更能讓他們大膽展開自己的想象力、創造力，配合課堂教學。

2.舞蹈前沿信息動態

通過書籍資料、音頻資料等渠道，我發現中學生對流行舞、街舞、爵士舞等帶有節奏感的時尚舞蹈及舞種的串燒非常感興趣，通過對舞蹈社團的學生進行調查，發現了舞蹈社團200多名學生的喜好都有所不同。舞蹈社團課程內容和形式應該以學生掌握的舞種為參考盡量凸顯多樣化。首先在內容方面，舞蹈社團教學可以將古典舞、民族民間舞、現代舞、街舞等都納入到教學內容中，除基本功的教學之外，舞蹈社團可以以不同舞蹈類型進行編班教學，參與自由。比如確定學習古典舞的學生可以只參加古典舞的教學課程，而確定學習現代舞的學生可以只參加現代舞的教學課程，但是學生有多余時間的情況下，也可以參與其他的舞蹈課程。在授課過程中調動其中基礎好的學生的積極性，在課堂中發揮創編能力和編排能力，為學生之間的溝通和交流授課平臺。

（三）建立以學生為主導、教師為引導的授課方式

建立新型的以學生實踐為主體的新型教學方式。將以教師為教學主體的教學方式變革，使學生從被動接受學習為主動獲取知識能力。原有的教學思維是站在教師的層面去思考，教師怎么教，學生怎么去學，而沒有考慮到學生真正的需求和自身的特點是什么。教師作為一個引導者，讓出色的學生在課堂中得到能力的展示，讓有能力的同學創編，課堂的氛圍大大改善了，學生的積極性有明顯的提高。

通過這樣的教學，教學以引導和把握課堂全局，發揮學生主人翁的精神，在課堂中學生之間的團結互助、相互溝通、友誼的建立及集體意識的培養宗旨落實到實處。

綜上所述，文章結合對伊寧市七中舞蹈社團的兩年課程的實踐，總結出以上內容。因為自身能力有限，分析的不一定非常全面，借自己對提高舞蹈社團課程質量的感受和體會，希望對中學舞蹈社團課程質量的提高有一定的促進作用，并得到同行和專家們的批評指正。

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作者單位：

四川師范大學舞蹈學院