高校通識課程體系中的音樂教學(xué)研究

翟鵬

摘 要：伴隨著我國教育改革的不斷深入，通識教育得到了高校越來越多的關(guān)注，也日益成為了現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要組成部分，越來越多的高校逐漸建立和完善了通識課程體系。音樂教學(xué)作為高校通識課程體系的重要構(gòu)成和高校素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)課程，在高校通識課程體系中占據(jù)著重要的位置，在大學(xué)生素質(zhì)教育中也發(fā)揮出了日益重要的作用，促進了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。然而，當(dāng)前高校通識課程體系中的音樂教學(xué)還存在著一些問題，需要我們深入思考和探索，尋求積極有效的對策促進高校通識課程體系中音樂教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識課程;音樂教學(xué);高校;大學(xué)生素質(zhì)教育

通識教育在高校素質(zhì)教育中具有重要的意義和價值，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著一定的積極作用，伴隨著我國高等教育事業(yè)的良好發(fā)展，其也逐漸成為了高校人才培養(yǎng)的重要手段和有效載體。在這樣的狀況之下，高校對于通識教育也有了越來越多的關(guān)注，逐漸建立、健全了通識課程體系。高校通識課程體系中的音樂教學(xué)開展的目的主要是通過以音樂為主要內(nèi)容的課程教學(xué)來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生可以更好地符合社會人才需求，成為社會需要的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。因此，高校通識課程體系中的音樂教學(xué)尤為重要。音樂通識教育也是新時期、新的社會形勢下高校人才培養(yǎng)的重要舉措，在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提升中具有獨特的優(yōu)越性，并發(fā)揮出了不可代替的重要作用。

一、通識教育概述

相對于傳統(tǒng)的專業(yè)教育而言，通識教育強調(diào)學(xué)生知識和技能的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，其以提升學(xué)生專業(yè)能力以外的綜合素養(yǎng)為主要教學(xué)目標，因此，通識教育在一定意義上就是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為社會需要的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。通識教育極大地打破了傳統(tǒng)專業(yè)教育在專業(yè)劃分中所存在的局限性，在為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇的同時，也有效促進了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，推動了學(xué)生的全面發(fā)展，使其更好的地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會人才需求。

二、高校通識課程體系中音樂教學(xué)存在的問題分析

（一）重視程度不足

當(dāng)前，高校通識課程體系中的音樂教學(xué)無論是在課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面都存在著一定的不合理性。隨著教育改革的日益深入，部分高校對于通識教育有了越來越多的關(guān)注，同時對于通識課程體系中的音樂教學(xué)也有了一定程度的重視，但是重視的程度遠遠不夠。音樂課程在高校通識課程體系中所占的比重較小，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，也較為單一，部分高校將通識課程體系中的音樂教學(xué)簡單理解為單純的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重點引向了專業(yè)性方向，將音樂教學(xué)的主要目標引向了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這明顯背離了通識教育的目的，不利于音樂教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。高校通識課程體系中的音樂教學(xué)在課程設(shè)置中往往以音樂鑒賞類課程為主，并且在教學(xué)內(nèi)容方面具有西方色彩的音樂形式以及器樂教學(xué)也占據(jù)著主導(dǎo)地位，而具有獨特民族文化特征的諸如戲曲、民歌以及民族樂器教學(xué)在課程內(nèi)容中涉及較少。單一的課程設(shè)置以及缺乏科學(xué)合理性的課程內(nèi)容設(shè)置都不利于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，也不利于學(xué)生新時期多元文化的學(xué)習(xí)，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，同時造成了音樂教學(xué)和通識教育的脫節(jié)，難以使高校通識課程體系中的音樂教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

（二）音樂教學(xué)師資力量薄弱

高校同時課程體系中的音樂教學(xué)在一定意義上是作為一門通識課程而存在和開展的，由于很多高校對于通識教育缺乏足夠的重視，因此對于通識課程體系中的高素質(zhì)音樂教師隊伍建設(shè)也缺乏必要的、足夠的重視，音樂教學(xué)中引進高素質(zhì)的教師的需求也相對有限，以致于當(dāng)前高校通識課程體系中音樂教學(xué)的師資力量較為薄弱。通識課程體系中的音樂教學(xué)在一定程度上也是以音樂通識教育的形式實施的，音樂通識教育教師大多來自于專業(yè)的音樂院校，他們雖然具有豐富的與音樂相關(guān)的專業(yè)知識和技能，但是缺乏教育學(xué)相關(guān)的知識和經(jīng)驗，也沒有接受過教育學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)，難以滿足通識課程體系中音樂教學(xué)的實際需求，也無法適應(yīng)高校音樂通識教學(xué)的教學(xué)需要，在一定程度上影響著高校通識課程體系中音樂教學(xué)所取得的效果和質(zhì)量。另外，在高校通識課程體系音樂教學(xué)中，部分教師對于音樂通識教育的內(nèi)涵缺乏深入的理解，過于注重音樂專業(yè)知識和技能的傳授，而忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)、社會交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然學(xué)生掌握了一定的音樂相關(guān)的專業(yè)知識和技能，但是綜合素養(yǎng)也有待于進一步提升。

（三）有效的課外實踐相對缺乏

眾所周知，高校課外音樂活動形式多樣，極大地豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時也為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很多的實踐機會，提供了實踐平臺，鍛煉了學(xué)生的實踐能力，幫助其樹立了音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而，高校音樂課外音樂活動的開展存在著一定的隨意性和不確定性，難以與音樂課程教學(xué)進行緊密的結(jié)合，也無法與音樂課堂教學(xué)進行有效的銜接，以致于高校音樂課外活動的開展所取得的效果往往也差強人意，不能使學(xué)生學(xué)以致用，高校音樂課外實踐的效能也不能充分發(fā)揮和展現(xiàn)。由此可見，當(dāng)前高校課外音樂活動的開展雖然較多，內(nèi)容也很豐富，但是有效的音樂課外實踐依然相對缺乏，極大地影響了高校通識課程體系中音樂教學(xué)實效性的提升，也不利于學(xué)生音樂理論知識和鞏固和強化，造成了音樂理論教學(xué)和實踐教學(xué)的脫節(jié)。因此，課外實踐的缺乏成為了當(dāng)前高校通識課程體系音樂教學(xué)中需要迫切解決的一個問題，需要我們重視。

三、推動高校通識課程體系中音樂教學(xué)發(fā)展的策略建議

（一）提升重視程度

在新時期、新的社會形勢下，高校在通識教育的開展和實施中要積極轉(zhuǎn)變通識教育理念，對于通識課程體系中的音樂教學(xué)要有一個清晰而明確的了解，通識還要充分認識到音樂教學(xué)通識課程體系中所占據(jù)的重要地位以及在大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中所具有的優(yōu)越性，進而提升對于音樂教學(xué)的重視程度，從而優(yōu)化通識課程結(jié)構(gòu)，提升音樂課程在高校通識課程體系中的比重，將音樂教學(xué)和其他通識課程教學(xué)放到同樣的位置。與此同時，還要注重音樂課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性以及教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多元性，改變音樂教學(xué)課程設(shè)置單一的現(xiàn)狀，加強多元文化的課程教學(xué)內(nèi)容。 高校在通識教育中可以充分結(jié)合自身情況合理地開展諸如民間音樂鑒賞、世界音樂鑒賞等特色音樂課程的教學(xué)，通過多樣化的課程設(shè)置以及多元化的課程內(nèi)容來開拓學(xué)生的視野，加強學(xué)生對于多元文化的認知，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)的師資隊伍是高校教育教學(xué)的有力支撐，也是人才培養(yǎng)的重要保證。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，教師能力和水平的高低在一定程度上直接影響著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時影響著學(xué)生對于知識的掌握和運用，因此，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，加強高校音樂師資隊伍建設(shè)尤為重要，對于高校通識課程體系中的音樂教學(xué)而言也具有重要的意義和價值。現(xiàn)如今，社會對于人才的需求日益多元化，對于大學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也越來越高，在這樣的時代發(fā)展背景下，高校通識課程體系中的音樂教學(xué)作為大學(xué)生素質(zhì)教育中的一門重要課程，在新時期對于教師也提出了更高的要求，要求教師不但要具備豐富的音樂相關(guān)的專業(yè)知識和技能，還要具有一定的教學(xué)能力、掌握高超的教學(xué)藝術(shù)。只有這樣才能符合新時期高校通識課程體系中音樂教學(xué)的實際需要，才能適應(yīng)高校音樂通識教育的發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有自身具備了豐富的專業(yè)知識和技能，才能扮演好學(xué)生引導(dǎo)者的角色，才能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)道路上“指明燈”的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)專業(yè)的音樂知識和技能，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。對于一名優(yōu)秀的音樂教師而言，具備扎實的音樂專業(yè)知識和技能是對其的基本要求，高超的教學(xué)藝術(shù)與較高的文化素養(yǎng)也是其不可或缺的，只有這樣才能確保高校通識課程體系中音樂教學(xué)的實效性，才能在教學(xué)實踐中促進音樂教學(xué)和通識教育的有機結(jié)合，進而實現(xiàn)音樂通識教育的目的。

（三）加大音樂課外實踐

在音樂課程教學(xué)中要注重理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，課外實踐是音樂實踐教學(xué)的一種拓展和延伸，也是高校同時課程體系中音樂實踐教學(xué)的一種有效補充，同時課外實踐活動的開展作為高校通識課程體系中音樂教學(xué)的有效手段不但可以考察和檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有利于學(xué)生理論知識的鞏固和強化，使學(xué)生可以學(xué)以致用。在當(dāng)前高校通識課程體系中的音樂教學(xué)要加強課外實踐，也要注重課外實踐與音樂課程教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系在一起，以使學(xué)生學(xué)到的音樂專業(yè)知識和技能能夠運用到實踐之中，進而在促進學(xué)生實踐能力、綜合能力培養(yǎng)的同時可以較好地實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，提升其學(xué)習(xí)音樂的積極性，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，推動其綜合素質(zhì)的提升。另外，教師要鼓勵那些對于音樂興趣較高、具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生積極參與到各種形式和內(nèi)容的音樂課外實踐活動中，通過課外實踐提升自己的音樂才能，同時教師也要鼓勵那些音樂基礎(chǔ)薄弱、興趣一般的學(xué)生積極參與到音樂課外實踐中，通過課外實踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們音樂學(xué)習(xí)的自信心，進而充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

四、結(jié)語

在新時期、新的教育形勢下，高校通識課程體系中的音樂教學(xué)面臨著諸多的機遇和挑戰(zhàn)，如何抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，值得我們深入思考和探索。面對當(dāng)前高校通識課程體系中音樂教學(xué)存在的問題，我們要積極尋求改進音樂教學(xué)的方法和措施，促進音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，進而推動音樂教學(xué)的良好發(fā)展，使通識課程體系中的音樂教學(xué)在新時期的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來越重要的作用。

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作者單位：

中國石油大學(xué)勝利學(xué)院