對高校聲樂教學與現代互聯網技術的融合發展分析

劉會娟

摘 要：文章針對高校聲樂教學與現代互聯網技術融合發展的意義進行剖析，提出通過構建聲樂教學數據庫、創新聲樂教學模式、建立網絡溝通平臺、設立網絡學習課程、組建信息管理團隊等途徑，能夠提升高校聲樂教學質量，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高校聲樂教學;互聯網技術

在教育改革的大環境下，眾多高校教育模式都做出了相應改革，借此響應國家號召。隨著互聯網技術的成熟，學生獲取資料的途徑更加廣泛，將互聯網技術融入高校聲樂教學當中，對提升學生學習積極性、提高課堂教學效果有著積極的意義。

一、高校聲樂教學與現代互聯網技術融合發展的意義

（一）提高學生的自主學習能力

為了培養更多社會人才，很多高校都啟動了人才擴招計劃，高校的學生數量日益增加[1]。與此同時，因為課堂時間有限，教師無法兼顧每一名學生，所以容易造成課堂教學效果下降，學生學習水平不一的情況。將現代互聯網技術與高校美聲聲樂教學融合，所有學生都可以借助網絡進行課程學習，能夠有效彌補課堂教學時間較短的劣勢，使教師完成既定的課程教學任務。并且學生通過網絡可以進行課程自學，幫助學生養成良好的學習習慣，極大程度地提高了課堂教學效率。

（二）提升學生的演唱素質

聲樂課程是實踐性較強的專業，在傳統課堂上，教師能夠指導的人數有限，通常是在有限的時間里面既要講理論知識又要教發聲、作品演唱，面臨時間短學生多的問題。學生的能力水平存在差異，部分學生并不能完全理解課程知識點內容，容易造成該部分學生沿著錯誤的方向進行演唱練習。將現代互聯網技術融入高校聲樂學習中，學生可以利用社交工具與教師進行實時溝通，解答練習中的疑惑。除此之外，學校利用互聯網技術構建評價體系，使學生可以在評價體系中校驗自己的學習水平，糾正自己的發聲錯誤，使學生的演唱素質能夠得到逐步提升。

（三）拓寬知識獲取途徑

傳統高校聲樂理論教學都是口頭傳授及書本資料，學生想要獲取更多的知識內容，需要自己去圖書館進行翻閱。網絡信息技術的發達，使學生獲取信息的途徑變寬，尤其是新媒體時代的來臨，使學生不再拘泥于傳統的知識獲取途徑，學生可以通過微信、微博、網站等途徑進行信息獲取。豐富的知識來源可以激發學生的學習興趣，增加學生的知識儲備，使學生的綜合能力水平得到大幅度提高。

（四）打破教學的時空界限

傳統高校聲樂教學多局限于課堂教學，學生在課下遇到問題，不能及時與教師溝通，學生只能憑借自身的主觀想法去理解問題，容易造成理解偏差，影響課程學習質量。互聯網技術的引入為學生構建了溝通平臺，學生可以在平臺上提出問題，由學生或教師進行解答，提高了學生問題解決的時效性。并且學生在學習聲樂知識時，不再局限于課堂學習，學生可以在課下通過多種途徑提高自身的知識儲備，使課堂學習難度下降，提升課堂教學效果。

二、高校聲樂教學與現代互聯網技術融合發展的途徑

（一）構建聲樂教學數據庫

聲樂專業涉及的課程知識較多，只是依靠課本和教師講述所能獲得的知識有限[2]。構建聲樂教學數據庫，不僅可以為學生提供豐富的學習資源，而且學生利用數據庫可以獲取自己感興趣的學習內容，有效提高了學生的學習主動性。例如，某高校在構建聲樂教學數據庫時，主要從數據篩選、數據處理和數據庫更新三方面進行。網絡中不乏一些錯誤的聲樂示范視頻，教師在構建高校數據庫時，需要將此類知識剔除，確保數據庫知識內容的正確性。該高校在進行數據整理時，除了基本數據分類外，教師根據信息屬性將其分為個人信息數據庫和公共信息數據庫。個人信息數據庫主要記錄非常重要的數據信息，此類信息不能在公共網絡進行共享，需要學生申請相關權限才能閱讀。公共數據庫包括可以提供給所有師生學習的信息，將公共信息進行細致分類，提升數據信息的檢索效率。聲樂教學相關知識內容隨著研究的深入會出現不定時更新，在出現內容更新時，該校及時將相關數據信息上傳至數據庫中，豐富數據庫內的信息。除此之外，該校會定期進行數據庫內容的抽查，雖然初步排查可以降低錯誤信息的發布率，但是數據庫中很難保證沒有錯誤信息，對此，該校定期抽查學生點擊率較高的視頻或文字，將錯誤信息清除，并在校園網站首頁進行公示，確保學生接觸資料的正確性。

（二）創新聲樂教學模式

學生在進行聲樂課程實踐前，需要積累大量的理論知識[3]。傳統課堂教學中，教師多采用“我講你記”的方式進行教學，課堂氛圍相對沉悶，課堂教學效果較低。創新聲樂教學模式，一方面，可以活躍課堂教學氛圍，另一方面，能夠提升學生課堂學習參與度，提高學生的學習主動性。例如，某高校教師利用互聯網建立了自己的論壇，在每次教學結束后，教師都會將教學視頻和文字上傳到論壇上面，學生可以在論壇上進行自主下載，防止學生沒有注意聽講，錯過某些知識點。除此之外，該校教師借助翻轉課堂、微課、問題引領式等方法進行課程教學，借此提高課堂教學效率。翻轉課堂教學模式是學生根據教師布置的課前預習作業，自主完成課程簡單知識點學習，為課堂預留更多交流時間的方法;微課是教師根據課程知識內容設置短視頻輔助教學的方式;問題引領式是教師由淺至深地設置課程問題，引導學生自主探索的教學模式。新型教學方法的應用使學生成為了課堂教學主體，減輕了教師的教學負擔，課堂教學效果得到進一步提高。

（三）建立網絡溝通平臺

傳統聲樂課堂教學時間有限，教學內容相對較多，教師為了追趕教學進度，在課堂上與學生幾乎沒有互動，即使學生遇到了問題，教師也會直接省略論證過程，告訴學生問題答案，造成學生課堂參與度降低，學習積極性下降。借助互聯網技術構建網絡溝通平臺，能夠增加學生與教師間的溝通頻率，淡化師生間的等級關系，使課堂教學氣氛變得活躍，提升了學生的學習熱情。例如，某高校教師利用微信構建群聊，在每次課程教學前，教師都會在群中發布一些課程問題，對于回答正確的學生，教師會發個小紅包進行鼓勵;有時教師也會分享演唱會片段、名家分享，陶冶學生的思想情操;有時教師也會進行閑聊，了解學生目前的困惑，并給予針對性建議，使學生可以沿著正確的方向發展。

（四）設立網絡學習課程

傳統高校美聲聲樂課堂教學時間相對有限，學生可以獲得的知識有限。對此，高校可以借助互聯網技術設置網絡學習課程，借此提升學生的知識儲備。例如，某高校借助互聯網技術設置網絡學習課程，課程有視頻、音頻、文字等內容，教師在講授完既定課程內容后，可以布置課下學習作業，制定學習的課程范圍，學生可以根據喜好選擇不同的學習渠道。在完成學習后，學生可以點擊課程評測選項進行評測，檢驗自己的聲樂學習成果，所有評測結果都會直接反饋到教師郵箱，教師可以根據評測結果對部分落后學生進行針對性培訓，使所有學生都可以緊跟教學進度。除此之外，該校在網頁中設置選修課程，每一項選修課程都設置了相應的獎學金，學生在完成選修課程的系統學習后，可以進行獎學金挑戰，使學生的學習熱情被充分調動，在潛移默化中增加了自身的知識儲備。

（五）組建信息管理團隊

學生美聲聲樂水平的快速提高，離不開高校專業管理團隊的支持。組建高水平的信息管理團隊，對確保課程的順利開展有著積極的意義。例如，某高校篩選資歷較深的聲樂教師和擁有計算機經驗的教師構成信息管理團隊。聲樂教師專業能力強，可以對數據信息進行科學評判，兩者產生的分歧也可以通過相互溝通得到快速解決，提高了高校信息數據的可靠性。學校網站下都會設置留言板，學生可以在留言板中留下自己的困惑，管理團隊根據互聯網技術分析結果篩選學生重點關注的問題，在網站更新時，將與問題相關的視頻教學信息上傳至網站首頁，借此幫助學生進行更好的知識學習。除此之外，該校利用互聯網技術構建了評價體系，學生可以輸入學號進行能力評測，管理團隊通過收集此類信息得出數據分析結果，將分析結果提供給聲樂教師，作為評判學生演唱素質能力高低的判斷依據。并且教師可以根據數據分析結果，對較為落后的學生給予相應幫助，使落后學生能夠盡快追趕上課堂教學進度，提升高校聲樂課堂的教學質量。

三、結語

綜上所述，構建美聲聲樂教學數據庫可以為學生提供豐富的學習資源，創新美聲聲樂教學模式能夠提升學生課堂學習參與度，建立網絡溝通平臺能夠活躍課堂教學氛圍，設立網絡學習課程能夠提升學生的知識儲備，組建信息管理團隊可以提升高校聲樂課堂的教學質量。研究高校美聲聲樂教學與現代互聯網技術融合發展的途徑，對促進學生多元化發展有著重要意義。

參考文獻：

[1]郭民建.高校美聲聲樂教學與現代互聯網技術的融合發展研究[J].黃河之聲，2019（1）：81.

[2]黃澈.基于“互聯網+”的高校美聲聲樂教學課程網絡平臺推廣研究[J].當代音樂，2019（2）：24-25.

[3]周子翔.高校美聲聲樂教學與現代互聯網技術的融合發展研究[J].大眾文藝，2018（9）：217.

作者單位：

湖南工業大學