高中英語語法的信息化教學策略芻議

【摘要】高中英語語法的教學策略豐富多元，時至今日，如何根據全新的教學情況進行教學改革勢在必行。隨著網絡教育的日漸發達，學生獲取各種相關信息的渠道和方式愈加靈活便捷，因此，利用信息化手段進行語法教學改革，具有積極的價值和意義。

【關鍵詞】高中英語;語法;教學改革;信息化

【作者簡介】孫奕，常州市第二中學。

信息化是當前各學科教學所面臨的挑戰，也是其所面臨的機遇。從挑戰的角度分析，教師的權威似乎受到了威脅，其地位可能發生動搖，因為知識點的獲取極為容易，學生通過信息技術可以輕易獲取各種語法的相關知識和內容。從機遇的角度分析，教師的指導作用和引領價值更加凸顯，如果說語法知識是“魚”，那么教師的指導策略則是“漁”，如何讓靜態的語法知識變為動態的應用技能成為教師教育價值的最好注解。

一、利用信息技術做好預習工作

1.科學構建預習平臺。教師在組織語法教學時，可以充分利用信息技術的優勢，鼓勵學生積極開展預習活動，主動通過信息技術平臺包括“慕課”“學習網站”“教學PPT”“學習游戲”或者“教學視頻”等多種形式，獲得關于即將學習的相關語法知識。在此基礎上，教師則可以根據自己班級的實際情況，進行預習平臺的構建。具體而言，教師可以通過學習群，或者學習網站的構建，向學生提供預習的主要內容，并根據預習內容設定相應的基礎問題，鼓勵學生根據自己預習的內容來解答相關問題。如果問題無法自行解決，則可以通過網絡平臺與其他同學進行討論，獲得啟發和提示，如果問題還是無法解決，則保留到課堂，由教師在課堂上集中加以回答和指導。

2.及時進行效果檢測。教師對于學生的預習效果需要進行及時的檢測和跟蹤，了解學生的學習情況，并提出有針對性的指導建議。再比如，在學習“時態”的相關內容時，教師則可以通過預設問題的形式來完成預習活動。教師可以鼓勵學生主動了解關于“過去完成時”“正在完成時”“未來完成時”等相關內容，課堂教學前進行隨機提問，了解學生的預習效果。也可以在網上進行隨機提問，抽查個別學生的預習效果，詢問學生是否遇到了問題，比較突出的問題是什么。這種方式可以較好地促進學生主動的完成預習任務，并且能夠節省大量的課堂時間，提高課堂學習效率。

二、借助信息技術實現教學工作

預習是語法學習的重要步驟，不可忽視。通過有效的預習可以為學生提供良好的學習基礎，并且提高課堂教學效率，教師的教學也可以做到有的放矢，突出重點和難點。

1.重點解決集中問題。通過事先預習活動，教師可以比較全面的了解到學生的學習情況，并根據自己的梳理整合設定課堂教學地方式和重點。教師在組織教學活動時，將比較突出的重點問題和集中問題進行透徹的分析和講解。比如，教師在教學活動中關于“從句”向各位問題的講述時，則可以將某一類從句作為重點，例如將“定語從句”作為重點講述內容，詳細透徹的說明該句式的結構組成部分如何劃分，從句的作用和價值是什么，通過什么樣的技巧和將從句進行分類，通過這樣的活動可以將重點內容講述清楚，并給學生留下一定的自主討論和學習的空間，分析主語從句的特點是什么，賓語從句的作用是什么，狀語從句的常用詞語包括哪些等等。有主有次，有詳有略，是課堂教學突出重點的基本要求和原則。

2.自主探索相關問題。高中生已經具備一定的自主學習能力，教師可以在教學過程中根據具體情況，鼓勵學生進行小組自學活動。比如，常用的任務驅動模式，則是較為有效的方法之一。教師在進行虛擬語氣的相關知識點介紹的時候，則可以鼓勵學生組成學習小組，并一起利用信息技術進行自主探索學習活動。

三、通過信息技術完成復習工作

英語語法學習過程中，復習工作同樣非常重要。脫離的課堂的教學活動，學生需要利用信息技術進行自主的復習活動，消化吸收已經掌握的相關內容。而這個過程中，利用信息技術可以實現事半功倍的目標。

1.利用信息技術進行復習考核。通過信息技術的應用，可以較好地進行學習效果，尤其是復習效果的檢測與考核。教師可以通過在線考核的方式，要求學生回復自己的復習過程和結果，這些方式打破了以往教學的時空局限性，讓師生間的交流變得不受局限，簡捷易行。比如，教師在進行“不定式”相關內容的教學時，則可以要求學生在課堂教學活動之后，及時向教師反饋自己的復習效果和感受，了解到學生學習過程中遇到的問題和困難，及時加以指導和幫助，最終促進學生真正掌握相關內容，便于全新知識的學習。

2.借助信息技術進行家訪。教師可以通過多種信息技術渠道，與家長建立密切的交流合作機制，及時了解學生的學習表現和思想動態。比如，教師在進行“同位語”相關內容的講解時，部分同學對于相關內容的掌握實際上處于一知半解的狀態，但是由于各種原因，導致學生沒有積極主動地向教師和同學請教，導致學習效果并不理想。這種情況下，教師則可以通過家長的反饋，了解學生的實際學習情況，從而更好地為其提供相應的幫助和支持。

四、結語

高中語法教學工作并非一朝一夕之功，并且其中存在著各種無法預料的情況和問題。因此，教師在進行教學活動時，則應當積極主動的與學生進行深入的交流和溝通，保持融洽的師生關系，充分利用信息技術的便捷性，為學生提供及時的幫助與支持。

參考文獻：

[1]陳艷萍.新課改背景下中學英語語法教學的實踐與反思[J].現代企業教育，2014，12.