“互聯網+”時代提高陜西鄉村教師信息能力的策略研究

王曉妮

摘? ?要：為了適應信息技術的迅速發展和各種智能設備的普及，必須加快鄉村教育信息化建設和提高教師信息能力。文章通過研究鄉村教師信息能力現狀，針對存在的問題提出相應的提升策略，以此為鄉村教育信息化建設提供參考。

關鍵詞：互聯網+;鄉村教師;信息能力

隨著信息技術飛速發展，我國迎來“互聯網+教育”新常態，教育改革勢在必行。我國政府非常重視教育信息化建設，習近平在十九大報告中指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。教育部明確提出，以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。陳寶生部長在全國教育工作會議上強調，要加快教育信息化步伐，必須全面提升教師的信息技術應用能力。信息能力既是“互聯網+”時代發展的需要，又是我國實施信息化戰略的必要條件。提高鄉村教師的信息能力，有利于提升教師的教學水平、科研能力及教學改革。然而鄉村教師信息能力低下嚴重制約了農村教育信息化發展進程，影響其工作效率，故提升鄉村教師信息能力策略很有必要[1-3]。

1? ? 鄉村教師信息能力現狀

1.1? 信息意識薄弱

鄉村學校網絡基礎設施一般，部分教育部門領導不重視信息化建設，一些鄉村教師年齡偏大，受教育程度較低、長期通過黑板+課本的傳統模式進行教學，很難接受信息化教學模式。這些主客觀因素導致鄉村教師信息意識薄弱，無法從根本上認識到信息技術對教學質量的影響和促進作用。大部分教師對信息技術的運用只局限于偶然查找資料，無法充分利用。他們羨慕信息化的教學方式，但因自身原因不愿嘗試學習和使用信息技術工具及網絡平臺資源，甚至可能對信息技術有抵觸情緒，對信息技術在教學中應用的積極性與主動性較差，在課堂上拒絕應用信息技術，嚴重阻礙其信息能力的提高。

1.2? 信息知識匱乏

受自身學歷、年齡和學校基礎條件等因素的影響，鄉村教師的網絡多媒體、計算機等相關的信息技術理論知識相對比較貧乏，大部分人無法熟練使用多媒體教學設備;不會通過計算機上網搜索、收集和學習網絡資源;對電腦的日常應用及操作也有問題，例如教學工具、殺毒軟件的安裝和卸載、操作系統的升級和教學設備常規操作等無法應用。這是因為部分鄉村教師年齡較大，對信息技術的關注度和學習熱情不高，沒有系統學習相關的信息技術知識，在教學工作中很少用到，平時的工作強度大，也沒有機會參加信息化培訓學習。

1.3? 實踐能力有限

鄉村教師信息實踐能力差主要體現在：（1）利用信息網絡技術獲取相關信息的能力較差，大部分教師仍然采用傳統的紙質教材和圖書資料獲取專業知識。（2）信息加工能力欠缺，多數教師即使通過計算機和網絡來備課，但也僅局限于對文字簡單的加工處理，而對音像、圖片、視頻等資料的編輯難以靈活使用。（3）信息化教學能力不高，許多教師無法利用網絡實現在線授課，對微課堂、翻轉課堂和智慧課堂等不熟悉。（4）信息技術學習能力低下，對信息技術的抵觸情緒，嚴重影響了其信息學習能力的提高。因此，鄉村教師信息能力有限無法充分利用豐富的網絡信息資源和促進自身信息能力的提高。

1.4? 信息道德觀念淡薄

目前，鄉村教師因為條件限制，大部分都無法接受專業的信息技術培訓，對網絡信息安全的重要性不清楚。導致許多鄉村教師的信息道德觀念淡薄，對木馬病毒和黑客缺乏防范意識，甚至會被不法分子利用通過微信、QQ、微博等網絡平臺傳播不良信息。無法嚴格遵守相關的法律規定、合理利用他人的研究成果和教學資源，甚至會無意識地剽竊別人的勞動成果、危害他人信息安全。

2? ? 提升鄉村教師信息能力的策略

2.1? 強化信息意識是前提條件

國家政府部門要不斷加大鄉村學校網絡基礎設施建設，教育部門各級領導要正確引導和理念先行，加強鄉村教師的信息意識教育工作。（1）校長要以身作則，先要加強自身的學習和教育觀念轉變。要從思想意識著手，從根本上改變鄉村教師傳統的教育觀念。學校要加大信息化教育改革的宣傳力度，經常組織培訓活動，把年齡大的老師當作重點培訓對象，讓這些教師通過外出學習，及時了解、正確認識和切身感受信息技術對教學的促進作用，徹底擺脫傳統教育觀念的束縛。要讓所有鄉村教師清楚意識到，把信息化技術引入課堂是課堂改革的必然趨勢，信息技術必須和課堂教學深度融合。信息能力是教育信息化對教師的必然要求，不以人的意志為轉移，必須要轉變信息能力與自身無關的錯誤思想。（2）引導教師通過QQ、微信、微博等網絡平臺隨時關注和了解信息技術在教育教學中的應用，提高教師的信息意識，拓寬其信息技術視野。（3）讓鄉村教師參與到信息技術指導課堂教學實踐中去，通過課堂實踐牢固其信息意識，在實踐中潛移默化的提升信息能力。

2.2? 培訓信息知識是必由之路

在鄉村學校組織開展信息培訓是提升鄉村教師信息能力的最為直接、有效的方式，為了保證培訓效果，按照年齡將其劃分成老、中、青3個層次來進行。（1）50歲以上的老年教師，因為身體緣故，接受新知識能力有限，對其電腦和網絡技術等理論知識減少，注重常規操作培訓，讓其能夠通過網絡檢索、收集資料，熟練使用學校網絡實驗設備，制作簡單的多媒體課件、進行常規教學殺毒軟件應用和儀器設備簡單維護。（2）40～50歲之間的中年教師，必須參加系統的信息技術專業知識培訓，能夠熟練應用和維護學校各種常見網絡儀器設備，檢索、收集、應用和處理網絡資源，熟練制作Flash動畫、微課、電子白板等各種多媒體課件，熟練應用各種常見教學軟件和多媒體教學設備。（3）40歲以下的青年教師，采取網上在線自學和外出培訓相結合方式，使其成為學校信息化技術骨干力量。能夠熟練運用信息技術進行課堂教學改革，掌握大數據、物聯網等高端的信息知識，鼓勵年輕教師開展在線課堂和校內示范課，為其他教師樹立信息化學習的榜樣。

2.3? 提高實踐能力是關鍵所在

（1）培養終身學習觀念。要讓鄉村教師明確意識到信息能力的提高必須貫穿一生，只有不斷加強學習才能與時俱進，不會被社會淘汰。（2）注重課堂改革。通過開展學科整合和信息技術教學實踐，為鄉村教師提供多渠道、多層次的組合式學科教學培訓，促進其將信息技術與課堂教學改革完美融合，既能提升教學效果，又能加深教師對信息技術的理解應用。（3）搭建交流平臺。在教師中通過建立QQ群、微信、公眾號等方式交流和探討信息技術知識，讓教師分享學習經驗和教育心得，針對不足提出修改意見，通過平臺對于缺席培訓教師進行補課，促進教師共同進步。（4）學校不定期組織教師進行經驗交流和學術報告，學習討論信息化技術在課堂改革中的實踐經驗，讓所有教師取長補短，共同提高。（5）分享信息資源。經過加工整理的教學資源，實用性，很強無需過多修改就能為己所用，及時分享網絡資源，實現資源共享就能節省上網檢索的時間及精力，使其投入到新的教學研究和資源開發中去，提高了工作效率。（6）完善評價機制。通過對教師學習和應用信息技術效果的評價，能夠提高鄉村教師對信息技術的學習動力和積極性。學校結合實際制定目標，對教師信息技術學習和應用建立完善的檢查、考核和獎勵制度，并定期檢查，將績效工資與檢查結果掛鉤。對優秀的教師給予獎勵，對不合格的教師實行懲罰，做到獎罰分明。在利益的驅使下，能夠提高鄉村教師的信息操作能力。

2.4? 加強信息道德是重要基礎

隨著信息技術的快速發展，諸如木馬病毒、網絡詐騙、釣魚網站、信息泄露、侵權等信息安全問題隨處可見，鄉村教師信息道德水平也亟待提高。必須要強化信息道德，樹立正確人生觀和價值觀，為信息道德教育奠定必要的基礎。增強網絡安全意識和社會責任感，面對互聯網海量的教育信息素材，不能直接竊取和生幫硬套別人辛苦制作的、成套的、完備的教學課件，必須利用信息知識對其進行改造加工，才能為己所用。

3? ? 結語

提升鄉村教師的信息能力是一個長期過程，不能一蹴而就，需要各個方面的大力支持。政府要加大鄉村學校的網絡基礎設施和信息化建設力度;學校要開展形式多樣的信息化培訓，研發符合鄉村教師實際情況的教材和完善評價機制;鄉村教師要調整心態，積極投入到信息技術的學習和應用中去，不斷提高自己的信息能力;信息化技術研發者要加快開發信息化新技術，這樣才能促進鄉村教育信息化改革的快速發展，早日實現國家教育現代化。

[參考文獻]

[1]桑國元，董艷.論“互聯網+”時代教師信息素養內涵演進及其提升策略[J].電化教育研究，2016（11）：108-112.

[2]王穎.高校教師信息技術應用能力的提升策略[J].教育探索，2016（8）：128-130.

[3]祝智庭，顧小清.提升中小學教師信息素養的思考[J].當代教育理論與實踐育，2015（6）：23-25.