巧用自然拼讀，提高小學(xué)英語閱讀能力

【摘要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵時期，然而從目前來看小學(xué)生的自主閱讀能力普遍比較薄弱，其中最主要的原因就是他們的單詞基礎(chǔ)不夠。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師融入自然拼讀教學(xué)模式，就可以提高學(xué)生英語單詞量的同時，也能進而提高小學(xué)生的綜合英語能力。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;英語閱讀教學(xué);能力提升;教學(xué)研究

【作者簡介】丁中國（1977.11-），男，漢族，安徽阜陽潁州人，安徽省利辛縣鞏店學(xué)區(qū)王店小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語。

一、英語自然拼讀教學(xué)法的概念

自然拼讀法最早是由英國的教育學(xué)家提出來的，它是被世界公認(rèn)學(xué)習(xí)英語最簡單和最快捷的方法，其最主要的特征就是把代表英語的44個基本字母進行組合，或者按照英語拼寫規(guī)律和讀音規(guī)律增強學(xué)生對單詞的理解和記憶，當(dāng)學(xué)生可以熟悉掌握單詞的組合規(guī)律就可以提高英語閱讀能力，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅為學(xué)生記憶單詞提供了很大的幫助，也能讓他們輕松地對英語文章進行閱讀。

二、自然拼讀教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.幫助學(xué)生熟悉掌握最常見的26個英語字母。當(dāng)學(xué)生上升到了小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)階段，他們所學(xué)習(xí)的英語閱讀內(nèi)容就會變得越來越難，很多學(xué)生之所以閱讀英語課文顯得格外吃力，其中最主要的原因就是單詞基礎(chǔ)不好，所以英語教師需要在課堂教學(xué)中通過自然拼讀教學(xué)模式對學(xué)生加強英語詞匯的訓(xùn)練。

首先，英語教師需要幫助學(xué)生對六年來所學(xué)過的26個英語字母、常見組合以及常見發(fā)音進行一個系統(tǒng)的回顧和總結(jié)。最常見的26個英語字母主要分為單元音和單輔音、短元音和長元音，還有就是輔音字母的組合等等，為了讓學(xué)生可以更好地記住并掌握這些字母，教師可以把那些發(fā)音容易混淆的字母音融入不同的組合當(dāng)中，讓他們對一組一組的字母進行記憶。第一組：s，a，t，I，p，n;第二組：c，k，e，h，r，m，d;第三組g，o，u，i，f，b;第四組：ai，j，oa，ie，ee，or;等等，教師可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組每天練習(xí)這些組合發(fā)音，當(dāng)他們對這些字母發(fā)音都掌握熟練以后，就可以讓學(xué)生去拼讀由這些發(fā)音組成的不同英語單詞，這樣也就增加了學(xué)生對英語單詞的敏感度，為他們英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高鑒定了基礎(chǔ)。

2.做好教材內(nèi)容和自然拼讀的整合工作。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，做好教材內(nèi)容和自然拼讀法的整合工作，就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀提供一個更加便利的條件，而教師通過教材內(nèi)容進行自然拼讀的講解時，可以采用三步法策略達到理想的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生了解并掌握字母組合之間的關(guān)聯(lián);其次，熟練掌握單音節(jié)和多音節(jié)的單詞和詞組，如《last weekend》中的cleaned、watched、cleaned my room等等;最后，幫助學(xué)生實現(xiàn)聽其音可以辨其形的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得他們逐漸掌握自然拼讀的學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)學(xué)生可以對單詞進行自主性的拼讀，那么他們的口語表達能力以及英語閱讀能力就會得到更好的提升。與此同時，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進行單詞拼讀時也要遵循由淺入深的教學(xué)原則，可以先讓他們?nèi)テ醋x一些比較短小簡單的單詞，之后再去讀一些字母較長且難度較大的單詞。

比如英語教師在講到《How tall are you？》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對/a?/， /??/， /e?/基本音標(biāo)進行認(rèn)讀，然后結(jié)合輔音音標(biāo)/p/， /b/， /t/， /d/進行簡單的拼讀練習(xí)，在這之后再引導(dǎo)學(xué)生去拼讀元音加輔音、輔音加元音加輔音等字母組合的單詞，例如sat、say等等，最后再去拼讀像bike/dive/toy這種雙元音以及多音節(jié)組合成的單子，在學(xué)生拼讀的過程中教師要及時幫助他們糾正錯誤，如果有些學(xué)生確實無法準(zhǔn)確記住A、E、I、O、U這種元音字母的發(fā)音，教師可以通過后綴E的方式讓他們記住讀音。比如“bike”中的i就是字母本身的讀音，“dive”中的i也是字母本身的讀音，而像ui或者ue這種組合在單詞中的讀音就會變成u：/，比如suit等等，而輔音字母和元音字母的讀音規(guī)律也是一樣的，教師需要通過自然拼讀教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會正確地拼讀和發(fā)音。

3.通過多元化教學(xué)手段增強自然拼讀的趣味性。小學(xué)英語單詞拼讀教學(xué)實際上是一個漫長而復(fù)雜的過程，而小學(xué)生因為自我控制能力比較薄弱，他們很難在課堂中始終集中著注意力，所以教師需要通過趣味化的教學(xué)模式，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講到《Where did you go？ 》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，就可以利用Where did you go last weekend這個話題引起學(xué)生的關(guān)注，然后再結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)情境的設(shè)計，畫面中有兩個小男孩在學(xué)校走廊里聊天，其中一個叫約翰的小男孩問好朋友湯姆上個周末去哪里玩了，這樣也就引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞內(nèi)容，湯姆對約翰說上周末的第一個活動是-rode a horse，這時候教師可以讓學(xué)生仔細(xì)傾聽這兩個男孩的對話并跟著他們一起讀出rode a horse，緊接著到了第二活動-went fishing的時候，教師可以把went的原型和各種含義給學(xué)生進行講解，最后再讓他們通過對話表演的形式進行單詞的發(fā)音訓(xùn)練，這樣也就提高了學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，把自然拼讀法融入小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，就可以提高學(xué)生英語單詞拼讀能力的同時，也能讓他們的英語學(xué)習(xí)熱情得到進一步的增強，然而有些不規(guī)則單詞僅僅憑借自然拼讀法是無法完成的，所以英語教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生解決單詞上的問題，這樣他們的閱讀理解能力和口語表達能力才會得到增強。

參考文獻：

[1]楊娟.英語自然拼讀教學(xué)法的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2013，03：72.

[2]王晶.小學(xué)英語教學(xué)中的自然拼讀[J].中國校外教育，2015，19：74.