如何提高農村學校英語教學的課堂效率

【摘要】近幾年來，社會不斷發展，對學校教育的要求也越來越高。在課程改革的大背景下，初中英語教師需要不斷提高課堂教學的效率，以便于適應課程改革的要求。而對于農村初中英語教師而言，提高學生的英語學習成績具有一定的困難度。農村學生的英語基礎比較薄弱，在實際教學的時候需要根據學生的具體情況，爭取做到“因材施教”，從教學方法的改進入手，引導學生自主學習。

【關鍵詞】農村學校;初中英語;仁愛版;課堂效率

【作者簡介】陳子文，福建省漳浦民族中學。

在農村實施英語教學可以開拓農村學生的眼界，幫助學生進一步成長。但是在農村初中也有著許多英語教學上的問題，這些問題都阻礙著農村初中英語教學的發展，而課堂作為知識傳播的主要陣地，是提升教學效率的有效切入點。只有切實提高農村課堂教學的有效性，才能夠改變農村教學的落后狀況。那么農村初中英語課堂教學存在著哪些問題？我們又可以采取哪些措施來提升課堂的教學效率？

一、農村初中英語課堂教學中的問題

1.教師教育思想陳舊。中國有一句古話“授之以魚不如授之以漁”，這一點在教育上也是適用的。教師在對學生進行教學的時候不是簡單地將知識傳遞給學生，還需要幫助學生學會正確的學習方法。但是在農村初中英語教學中，部分教師長期采取傳統的教學模式，完全習慣于“填鴨式”的教育方法，雖然這部分教師在教學上也花費了很大的精力，但是真正得到的效果卻很小。究其原因，還是教師不能真正理解教育的內涵，以為教學就是傳授知識，不重視對學生的學習方法的指導，嚴重阻礙學生學習方法的養成和個性發展，還阻礙了農村初中英語教學的有效展開和素質教育的實施。

2.聽說能力重視程度不夠。聽說讀寫是初中英語教學中的一大重點，但是在實際的英語教學中，關于學生聽說能力的訓練卻存在著諸多的問題。首先，教師在教學的的時候沒有注重對學生進行聽說能力的訓練，通常只是講解單詞或者課文，只是在講解聽力的時候才會關注學生的聽說能力。其次，在教學的時候大部分時間都是使用中文與學生交流，沒有為學生創造一個好的聽說環境。學生在學習的時候出現了羞于開口的狀況，害怕自己說出來的英語是錯誤的，長此以往學生聽說能力的訓練就受到了阻礙，最終造成了啞巴英語的狀況。最后，學生自己對聽說能力的關注也不夠強，沒有及時并有意識的訓練，影響了聽說能力的提升。

3.評價方式不恰當。在現階段教學中，評價還是以終結性為主，而不是更加有效地形成性評價。無論是學校還是教師都將對學生學習成績的考察當作評價體系中最重要的一部分，所以在英語教學中教師只是對學生基礎知識的掌握狀況進行了考察，卻沒有考慮到學生在學習中付出的時間和精力以及對學習的熱衷程度。學生的情感態度和創新能力等都被教師忽視了。而這樣的評價體系最終導致的結果就是，教師失去了從多個角度去了解學生的機會，難以將課堂教學的效果發揮到最佳。

二、提高英語課堂效率的措施

1.改革課堂教學，優化教學環節。教師是教育環節中的引導者和領導者，教師需要根據不同學生的年齡和心理狀況，不斷創新自己的教學方式，充分利用課堂教學的時間，重點培養學生的學習習慣，最終達到提高教學效果的目標。比如，英語教學之前會有“Warming-up”的環節，為了提高教學的效率，教師可以對這個環節進行適當的改變。比如讓當日的值日生進行報告，也可以讓學生進行才藝的表演，以此來營造和諧和愉悅的學習環境。

2.改善師生關系，建立優質課堂。很多教師在教學之余都會有“學生難管教”這樣的感慨，這似乎已經成了現階段初中英語教師常見的教學問題。其實這是學生隨著年齡的增長，民主和平等意識不斷覺醒而造成的一種狀況。學生常常會覺得教師給自己一種壓迫感，不愿意與教師交流。面對這樣的學生，我們不能簡單地去訓斥學生，而是要盡量創造一種和諧的氛圍，站在學生的角度，尊重、體恤學生。

3.創新評價體系，促進學生成長。傳統的評價體系將學習成績作為了第一位的標準，而忽視了學生的學習狀態和其他方面的因素。我們的評價應該是具有動態性的，要將學生學習的方方面面都考慮到，同時還要兼顧學生以后的發展路線。不能只簡單關注學生的學習成績，而是關注學生的學習過程，讓學生在克服學習困難的時候體會到學習的快樂。筆者有一些關于評價體系改進的建議：評價需要與教學內容相結合，在教學的過程中要全面提高聽說讀寫的綜合訓練。設置評價的時候需要考慮不同學生的不同情況，使得評價體系具有靈活性，在豐富評價體系的前提下，客觀、公正地對學生進行形成性評價。

三、結束語

總而言之，課堂教學是初中英語教學的主要陣地，教師面對農村學生英語基礎薄弱的狀況時需要不斷轉變自己的教學理念以及教學方法，以適應農村初中生的學習需求。同時教師需要不斷充實自己，做到寓教于樂，提高課堂教學的有效性，為學生打下英語基礎，讓學生在學習英語知識的同時更加適應英語語言的交際功能。只有這樣才能真正地提高農村初中英語的教學效率。

參考文獻：

[1]陳建喜.提高農村初中英語教學效率的思考[J].甘肅教育，2019， 622（02）：90.

[2]潘燕秋.提高初中英語課堂教學效率的策略[J].教育理論研究（第二輯）.