英語中考話題復習課教學反思

【摘要】傳統英語中考復習模式，容易忽視學生語篇能力、交際能力以及思維能力的發展。而以話題為主線的復習模式則可以克服該弊端。本文以Keeping Healthy話題復習課為例，對教學實踐進行反思，進一步改進話題復習課的教學模式。

【關鍵詞】話題復習;整合教學;學生主體

【作者簡介】董美珍，漳州一中。

一、引言

傳統的英語中考復習模式，多以教師講解語法知識點為主，課堂教學內容學缺乏語境、忽略主題，學生被動地接收碎片化的知識。教師的“滿堂講”無法調動起學生的學習激情以及激活學生已有知識。在課堂上掌握下來的知識，也無法幫助學生在相應的情境中進行操練與應用，忽視了學生語篇能力、交際能力以及思維能力的發展。而以話題為主線的復習模式的關鍵核心在于，將零碎、分散的語言點根據設定好的的主題整合、串聯起來，創設較為真實的情境，激活學生與主題相關的已有的語言圖式和內容圖式，幫助學生回憶起相關的詞匯和表達方式，并逐漸豐富與主題有關的語言意義和文化背景知識，幫助學生構建更加完整的圖式。

二、教材分析

將初中仁愛版英語教材根據話題進行整合，可以劃分為“個人情況、家庭朋友與周圍的人、居住環境、學校與日?；顒印€人興趣、情感與情緒、計劃與安排、節假日活動、購物、飲食、衛生與健康、文娛與體育、旅游交通與天氣、語言學習、自然、世界與環境、科普知識與現代技術、歷史與社會、故事與詩歌”等19個話題。本節課選取“衛生與健康”話題，對應的教材章節為八年級上冊Unit 2 Keeping Healthy。本單元的詞匯和功能句一共分為兩條線索，一條為生活習慣和飲食習慣，一條為運動和心情，由于課時限制，本節課選取其中一條主線，即“生活習慣和飲食習慣”開展話題復習，學習內容十分貼近學生生活，進一步幫助學生學習如何克服不良習慣，從而保持健康，提高學生日常保健意識。

三、教學設計

課堂以學生表演為導入，創設情境復習疾病相關詞匯，迅速點燃學生的學習激情及相關的背景知識。并讓學生根據已學知識，復習歸納并操練描述疾病的句型。結合思維導圖引導學生復習、歸納描述疾病的句型，并進行操練。隨后結合相關圖片、視頻，幫助學生進行健康習慣與不健康習慣的分類與概括。在Project環節，創設出“Be a Family Doctor”的情境，讓學生在實際操練中，能夠根據病人不同的病癥“對癥下藥”，結合本節課復習、歸納的句型，提出合理的建議。

四、教學反思

1.整合資源具有高效性。以話題為主線的復習模式，可以克服以語法知識為主線，技能訓練單一的傳統模式帶來的弊端，即知識碎片化、缺乏語境、忽略主題，導致學生語篇意識薄弱，思維能力發展遇到瓶頸。本節課將八上U2的詞匯、短語和句型進行梳理整合，依照飲食習慣和生活習慣兩條話題主線，帶領學生復習、鞏固相關知識，并且根據話題需求，設計符合情境的操練活動，將教學資源整合在話題主線上，貫穿整節課的始終。

2.活動設計具有創新性。以往中考復習課主要是對課本上的語言知識進行歸納、總結，當作語法課或者練習課來上，集中精力講解重難點，但是大多數知識點之間的聯系性并不是很強，導致整節復習課上下來，知識點十分地零散、雜亂，學生的注意力分散，參與度也十分低下。本節課結合新媒體新技術的相關功能，設計不同活動形式，如學生表演、頭腦風暴、漢譯英、自由討論等，結合圖片、視頻等，讓學生將枯燥的語言點知識進行回憶、復習，進一步鞏固掌握。隨后，引入“生病的Mike”，引導學生對其提建議。

3.教學方法具有多樣性。以話題為主線的英語教學是以建構主義理論為基礎，教學內容也要選取與學生生活、學習緊密相關的話題，才能創建“以學生為核心”的課堂教學模式。因此，教師選取的教學方法，也要能夠積極調動起學生的主觀能動性，立足于學生的視角。使用“情境教學法”，在開場讓學生進行角色扮演，快速回憶腦海中相關的背景知識，在Project活動又讓學生扮演家庭醫生，切身體驗如果給生病的人提出合理的建議，與學生的日常生活密切聯系。在課前布置學生進行課前預習，根據教師提供的表格，對相關句型進行正確的梳理、分類，利用“自主學習法”以及“i+1”理論，幫助學生自主歸納相關知識。

4.核心素養滲透具有有效性。英語學習的核心不僅在于掌握聽說讀寫等相關的語言運用綜合能力，在課堂上進行核心素養的滲透更是重中之重。以生活習慣和飲食習慣話題為主線的復習課，不僅可以幫助學習認識到健康的重要性，克服不良生活習慣，提高日常保健意識，還能夠教會學生學會關心他人，給予適合的建議，并通過小組討論，培養同學們的交際能力和團隊合作精神，有效地進行核心素養的滲透。

五、結語

整堂課教學目標清晰、重難點突出、由易到難、循序漸進，復習形式多樣化，避免傳統復習教學的機械重復，并通過交互式智能平板和PowerPoint等相關的新媒體新技術，結合圖片、視頻等，進行高效地整合教學，讓學生學以致用，培養了學生的語篇能力、交際能力以及思維能力的發展。但是本節課也存在一些需要改進的地方，例如由于課堂容量較大，筆頭上的操練相對較少，應該要多落實學生的筆頭練習，進一步鞏固復習效果，另外還可以針對授課對象的程度，進行適當拔高，以及如何落實課后的小測和復習，也是值得探討的地方。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（實驗）[M].北京： 人民教育出社，2012：95-99.