提高小學生英語書面表達能力的實踐探究

【摘要】在英語教學過程中，提高學生的書面表達能力是教師教學的一個重要任務。因此，在小學英語教學過程中，教師要根據學生的知識基礎，引入創新的教學方法，提高學生的書面表達水平。本文以自身教學經驗為例，對提高小學生英語書面表達能力的方法進行了一番闡述和說明。

【關鍵詞】英語;書面表達;書寫要求;基礎知識;讀寫結合

【作者簡介】陳實，如皋市城南小學。

書面表達在小學英語教學當中占據著重要組成部分。它是小學英語高年級考試的重點題型，也是衡量學生英語水平的重要標準。因此，在小學英語教學過程中，教師要重視書面表達的教育，采用新型的教學方法，對學生進行教學，不斷提高學生的書面表達能力。

一、規范書寫要求

書寫在書面表達中有著舉足輕重的地位。如果學生想讓他人閱讀自己的文章，并了解自己想要表達的思想感情，首先就要書寫規范，讓人有閱讀的欲望。在對學生進行書面表達教學時，教師要明確書寫要求，這樣不僅可以提高英語書面表達教學效果，還可以提高他人對自己的印象分。

例如，以“Our animal friends”為例，這一單元的話題是寵物，主要是讓學生學會描述自己的動物朋友。在為學生講述了教材知識之后，為了提高學生的書寫能力，我先讓學生根據教材知識和自己的生活經驗，以“My animal friend”為題，寫了一篇作文，描述了自己的動物朋友。然后，我對學生的作文進行了評閱，指出了學生在寫作時存在的錯誤，讓學生進行了改正，并為學生組織了書法競賽活動：我讓學生將自己寫的作文整整齊齊地寫在了本子上，并要求學生要書寫規范，每個字母、單詞、標點的占格都要標準，不能出錯。最后，我對學生的書寫進行了點評，選出了書寫最規范的文章，在課堂上進行了展示，并對文章的作者提出了表揚，讓其余學生以這名學生為榜樣，繼續努力。這樣，教師通過組織活動，對學生的書寫進行了規范，不僅使學生認真進行了書寫，提高了學生的書寫水平，還提高了小學英語書面表達教學效果。

二、積累基礎知識

學生書面表達水平的提高離不開基礎知識的積累。在小學英語教學過程中，我們經常會發現這樣一種現象：學生在寫作文時，經常會在句子當中留下一兩個空白，寫不出相對應的單詞，或者胡亂拼湊一個單詞，甚至學生僅寫幾句話，完全沒有內容，凸顯不出文章的主題。因此，為了提高學生的書面表達水平，在小學英語教學過程中，教師要注重學生基礎知識的積累，這樣，不僅可以為學生今后的英語學習打下扎實的基礎，還可以提高學生的作文質量。

例如，以“Summer holiday plans”為例，為了讓學生掌握基礎知識，在為學生講述了教材知識之后，我為學生組織了“詞匯接龍”游戲：我先按照學生的座位，以一豎排為一小組對學生進行了分組，然后我在黑板上寫了一個單詞，如holiday，讓每組都從第一排的學生開始進行了接龍，并在黑板上寫了一個單詞。在寫單詞時，我要求學生寫的單詞的第一個字母與我寫的單詞的最后一個字母是一樣的。然后小組的第二名學生按照上述規則繼續進行了接龍，直到小組最后一名學生寫完為止，中間如果有學生寫不出來或者書寫錯誤的就要被淘汰，退出游戲。最終，剩余人數較多，且出錯較少的小組獲得了游戲的勝利。最后，我對獲勝的小組提出了表揚，并對學生寫的單詞進行了簡單講解，讓學生記錄了自己不熟悉的單詞，這樣，教師通過組織游戲，不僅使學生積累了基礎知識，還拓展了學生的單詞儲備量，為學生今后的英語寫作打下了扎實的基礎，提高了英語寫作教學效率。

三、注重讀寫結合

讀寫結合法是提高學生書面表達能力的一個比較有效的教學方法。學生通過廣泛的閱讀，并將閱讀內容應用到寫作當中，可以提高自身理解和消化書面信息的能力。因此，在小學英語過程中，教師可以結合教材內容，將讀寫結合法引入到英語寫作教學當中，為學生提供大量的閱讀材料，用閱讀促進寫作，這樣不僅可以提高學生的閱讀和寫作水平，還可以拓寬學生的知識面，為學生今后的寫作積累素材。

例如，以“Chinese Festivals”為例，這節課主要講述了中國的一些傳統節日，為了加強學生對節日的了解，在講述教材內容時，我先為學生布置了以下作業：借助多媒體、圖書資料等手段，查閱常見的節日，如春節、元宵節、端午節等的相關英文趣味故事，并借助多種手段進行閱讀，理解文章的意思。而且，在閱讀過程中，要將一些有用的單詞、句型等摘抄下來。然后，我讓學生根據自己的閱讀，以某一節日，如中秋節為題，寫了一篇文章，介紹了這個節日。在寫作時，我要求學生運用上自己閱讀到的優美語句。之后，我讓學生在課堂上展示了自己的閱讀成果，讓其他同學閱讀了自己的文章，并對文章進行了點評，指出了文章中的不足之處。在展示結束之后，學生根據他人的意見對文章進行了修改、完善。最后，我根據學生的知識水平，為學生提供了一些相關的課外讀物，如《Legends of Ten Chinese Traditional Festivals》《New years surprise》等，讓學生進行了閱讀，并記錄、背誦了一些好詞、好句。教師通過讀寫結合，不僅提高了學生的書面表達能力，還使學生養成了良好的閱讀與寫作習慣。

總而言之，在小學英語教學過程中，教師要重視寫作教學，并積極探索各種能夠有效提高學生書面表達能力的教學方法，優化小學英語課堂教學，為學生打造一個高質量、高效率的小學英語寫作教學課堂。

參考文獻：

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