中學英語閱讀教學中的文本解讀

陳春暉 代俊華

文本解讀是高效閱讀教學的前提與保障。閱讀篇章有豐富的內涵，需要教師在解讀中去體會、挖掘，并在閱讀教學設計中加以體現。通過文本解讀，教師能夠賦予教材嶄新的生命，使閱讀教學越發多元，越發立體，越發綜合，進而提升課堂教學效益。

一、文本解讀的概念

英語文本解讀就是通過對英語文章進行標題大意、具體細節、語法規則、功能意念、邏輯推理、懸念猜想等方面的深入研究，不僅提高學生的語言接受能力、英語語感、詞匯語法等綜合水平和能力，而且提升學生文化意識、情感態度、思維能力的綜合素質，確保課堂流暢性交際，確保學生英語學習的成功。在初中英語閱讀教學中，對文本進行深層解讀很有必要。

二、文本解讀的意義

文本的解讀，目的在于深入語言交際活動，其標題大意，細節信息，語法項目，功能意念，人物關系，邏輯推理，懸念猜測等等，均成為了語言交際的切入點和突破口。所以，在一定程度上，解讀文本的過程就是語言的交際過程。它還可以促進教師鉆研教材。通過有效解讀文本，可以使教學走向深入研究之路，促進教師教學和業務水平提高。文本的解讀，還可以使學習趣味化。課堂里，教師和學生都在解讀中，享受語言輸入和輸出的成功感，感受語言學習的無窮樂趣;這種樂趣又反過來促進師生學習的英語教學和學習。

三、中學英語閱讀教學中的文本解讀策略

1.解讀文本結構。中學英語閱讀教學強調語篇結構及語意完整，這就要求讀者在閱讀中超越句子層面的理解，走向以語篇為單位的整體閱讀教學。學生在閱讀文本時，只有把握好文章的結構才能理清文章的脈絡，才能對文章進行整體的理解，深入品味文本謀篇和構思。

2.解讀文本特征。

（1）解讀標題大意。標題通常是對文章內容的提煉與概括。好標題反映文章主題，幫助讀者預測文章內容，激發閱讀興趣。在閱讀前，教師可以引導學生根據已有生活經驗和知識，解讀標題，預測文本內容，培養學生帶著有待驗證的預測能力，進行整體閱讀訓練。

（2）根據圖片，預測文本內容。圖片生動、形象、信息量大、表意直觀，是創設情境的好方法，也是輔助語篇教學的重要資源。尤其是對于學生在現實生活中沒有經歷涉及的閱讀材料或某些抽象的閱讀篇章，讓學生根據提供的相關圖片進行預測，能激活學生腦海中的圖式，有利于正確理解所讀內容，提升閱讀能力。

3.解讀文本細節。文本細節滲透著異國文化意識。由于英語學習為了流暢交際，英語學習者也就不可避免地要通曉不同文化意識。美國語言學家海姆斯曾提出交際能力的四個要素：語法性、可行性、得體性和現實性，后兩個因素就直接與文化有關。因此，教師必須解讀文本的Specific information，培養學生的文化意識，為他們根據不同場合使用恰當得體的、真實地道的英語打下基礎。

4.解讀文本功能。作者的情感態度是文本表層意義的深化。它是英語語音、單詞短語和句法結構的深層含義。這種含義有時夾雜在字里行間;有時隱藏在文章背后。需要讀者由外及里、由表及內地深入解讀才能領悟。在通常情況下，我們在接收到客觀內容信息時，應該也接收到作者的主觀情感態度的信息。這是因為，語言從思想動機到表層形式之間存在著各種各樣的轉換軌跡。所以，除了語法規則外，還必須把握意念功能。通過解讀說話者的意念、希望、動機，了解說話者的主觀情感態度，培養學生對深層意圖的分析能力。

5.解讀文本邏輯。推理是根據已知事實得出未知結果的必然邏輯過程。正確的推理必須具有邏輯性、事實性。敏捷的邏輯推理是人類思維的高級品格，是無聲的談話，是解決未知結果的橋梁。因此，在英語教學中，我們應該通過解讀Logical inference，積極開發和培養學生良好思維能力，奠定他們終身學習的堅實基礎。

6.解讀文本懸念。想象能力是人類創新能力的基石。他好比是思維的“弦外之音”。想象能力并非無中生有。它的結果是意料之外，卻是情理之中。懸念猜測可以極大地激發這種想象能力。懸念猜測可以來自課文、對話、聽力材料、也可來自插圖。為了培養學生的觀察力、想象力和理解力，我們應該設計各種懸念和猜測活動。

7.解讀文本規則。語言是信息的載體。扎實的語言知識和語言能力不但要求學生辨別字詞、句法結構，還要求學生正確理解句與句之間邏輯關系;同時還要求學生能運用閱讀策略，推斷文字背后隱藏信息。換言之，在閱讀教學中應該培養學生通過分析文本表面的語言信息，推斷出作者要傳遞的內在含義。

文本解讀既是閱讀教學的觀察點，又是閱讀教學的指南針。它使語法教學有了新的思考，它培養了學生對未讀文章的預測能力，發展了學生對文學字里行間的推斷能力，拓寬了學生的文化意識，提升了他們的概括能力，感染了他們的情感態度，還激發了學生的想象力和發散思維。它使課堂交際化，使學習趣味化，使教學專業化。

參考文獻：

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【作者簡介】陳春暉，重慶市教育科學研究院;代俊華，重慶市合川區教育科學研究所。

【基金項目】重慶市教育科學規劃課題“高中生英語批判性閱讀能力培養行動研究”（批準號2018-15-581）的研究成果。