基于OBE的大學本科生學術(shù)英語寫作能力培養(yǎng)模式研究

【摘要】本文以OBE的理念嘗試構(gòu)建大學本科生學術(shù)英語寫作課程模式，將OBE的理念融入教學組織方式，注重學術(shù)實踐產(chǎn)出，切實提高大學本科生學術(shù)英語寫作能力，祛除學生對學術(shù)英語寫作的畏難情緒，提高學術(shù)英語寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】OBE;學術(shù)英語寫作;大學本科生

【作者簡介】王珺（1979-），女，燕山大學外語學院，副教授，碩士，研究方向：英語教育與實踐。

【基金項目】該文系燕山大學教務處通識課教改項目《基于OBE的大學本科生學術(shù)英語寫作能力培養(yǎng)》研究成果，編號：TSQ2017007。

一、引言

學術(shù)英語課程通常是各高校研究生開始開設的課程，這就導致大學本科生在大四畢業(yè)論文寫作時才會自己單獨對學術(shù)英語有所涉獵。對大學本科生學術(shù)英語寫作能力的培養(yǎng)的忽略體現(xiàn)在課程設置的同時，也間接影響到大學研究生學術(shù)英語寫作能力的規(guī)范及提高。因此對大學研究生的英語寫作能力的培養(yǎng)應該從本科生階段開始進行系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)。成果導向教育（Outcome based education，簡稱OBE，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育）作為一種先進的教育理念，已成為英美等國家教育改革的主流理念。OBE是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果，因此在大學本科生階段應用OBE的理念進行學術(shù)英語寫作能力培養(yǎng)有助于學生祛除畏難情緒，樹立學術(shù)英語寫作的信心。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對學術(shù)英語寫作的專門研究主要集中在實施的必要性和合理的理據(jù)研究（蔡基剛，2018），更關(guān)注的是學術(shù)英語和通識英語的孰優(yōu)孰略的爭論之中（楊慧中，2018;衛(wèi)乃興，2016）。更多的學者想論證的是學術(shù)英語最終會代替普通大學英語課程（蔡基剛，2016）。對學術(shù)英語研究的具體路徑和實施方案也長集中于研究生階段（趙文敏，2018）。而國外的學術(shù)英語寫作實踐研究較多，但多集中于創(chuàng)建學術(shù)英語語料庫（Coxhead，2000），或是對Coxhead所創(chuàng)建學術(shù)英語語料庫的局限性實證研究和理據(jù)研究（Hyland，2007; Bruce，2011）。因此，基于OBE理念的大學英語本科生學術(shù)英語寫作課程的實施方案似乎是一次全新的嘗試。

三、培養(yǎng)模式

1.課程教學組織方式：本課程主要通過授課、實踐、評價三個環(huán)節(jié)開展學術(shù)英語寫作的教學。授課環(huán)節(jié)是介紹英文學術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)，講解各基本結(jié)構(gòu)的規(guī)律范式。在這一環(huán)節(jié)中除了最開始的基本結(jié)構(gòu)的介紹以外，規(guī)律范式部分主要通過各部分的大量范例引導學生嘗試自己或組內(nèi)合作總結(jié)英語學術(shù)論文寫作在遣詞、結(jié)構(gòu)、句式等方面的規(guī)律。實踐環(huán)節(jié)，通過問卷（全英文）、采訪等研究工具讓學生以組內(nèi)合作及組外合作的方式真正開展學術(shù)調(diào)研，從發(fā)放問卷到調(diào)查采訪到最后的學術(shù)研究報告，全程全英文開展實踐活動，讓學生充分體驗學術(shù)研究的必要性、趣味性、應用性及重要性，感受學術(shù)研究的獨特魅力，并體驗實現(xiàn)英語真正的工具作用。

2.課程考核方式：課程考核以研究報告和評價兩部分構(gòu)成。研究報告占總成績的60%，要求組內(nèi)成員全部參與，并分別標注各部分撰寫人姓名，為保證撰寫人的真實性，要求每部分撰寫人需要回答教師或同學的一個問題。評價占總成績的40%，評價主要是形成性評價，即在整個學術(shù)英語實踐過程中的評價，包括四部分組成，分別是教師評價（包括課業(yè)評價和出勤表現(xiàn)評價）、自我評價、組內(nèi)他人評價、組外他人評價。每一部分評價按照提前擬定的評價標準以口頭討論的形式開展，最后以書面報告的形式提交，并且詳細陳述理由。

四、教學模式反思

基于OBE的教學模式旨在注重提升學生學習興趣，重視實際產(chǎn)出，是將任務式教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的產(chǎn)物。真正的開展基于OBE理念的學術(shù)實踐通過選擇學生身邊真實的話題，調(diào)動學生投入科研的興趣。教師提供以書面和口頭的方式提供語言幫助，通過提前播放研究視頻和講解研究語言書面范式，讓學生提前了解學術(shù)研究的流程和范式，為學術(shù)英語寫作實踐打下基礎(chǔ)。實踐環(huán)節(jié)用切實的成果激勵學生以更大的興趣投入今后的學術(shù)英語學習，實現(xiàn)學術(shù)英語寫作課程的良性循環(huán)。

參考文獻：

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