“互聯網+”背景下大學生創新創業教育機遇與挑戰分析

楊體莉

摘? ?要：現如今，隨著我國高校的擴招，大學生數量不斷增加，就業崗位供應不足，大學生就業難的問題越來越突出。因此，現階段對大學生進行創新創業教育成為一項十分緊急的社會工作。這項工作結合“互聯網+”的時代背景有了新的特點。文章針對“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰進行了分析和闡述。

關鍵詞：互聯網+;大學生創業;創業教育;機遇挑戰

就現階段來說，國內多項工作都與互聯網有著密不可分的關系，這也正是“互聯網+”時代的特點之一。在實際的教育過程當中也可以對“互聯網+”的特點加以利用。眾所周知，目前，我國大學生群體每年所面臨的就業形勢都相當嚴峻。在這種情況下，大學生的創新創業教育工作迫在眉睫。文章對“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰進行詳盡的闡述和分析，并給予一定的建設性意見和對策，幫助這項工作順利開展，推動大學生創新創業教育的發展。

1? ? 大學生創新創業教育的發展歷史和現狀

1.1? 國際創新創業教育的發展歷程

根據相關文獻，創新創業教育的發源地具體是在美國，并且美國在這項工作中所取得的成就在國際層面上都較為可觀。

1971年，“創業學”這一專業在著名的南加利福尼亞大學創立，并且取得了初步的成果。

1979年，美國的互聯網發展處在國際先驅位置，并且在著名的麻省理工學院當中，有學生提出，將互聯網利用與創業學進行一定結合，可以推動創業教育飛快發展。

1987年，英國發起了在高等學校開設創新創業教育課程的計劃，而且，為了使得這一計劃能夠快速發展，英國相關政府部門還設立了多種輔助機構，鼓勵青年大學生進行后續的創業活動。

2000年之后，歐洲多個國家和城市對于大學生創業越來越重視，并且在實際的大學生教育工作中還提出了多項計劃，使大學生的創業教育工作取得了非常好的成效。這一點從同期的調查數據中就能看出，例如接受大學生創業教育的學生，創業能力有非常明顯的提升，甚至在平均工資方面，接受大學生創新創業教育之后的學生工資水平也提升較多。從中就能夠看出，大學生的創新創業教育所能夠起到的作用是非常巨大的。例如能夠有效地提升學生的創業興趣以及創業能力等，國內的相關高等教育組織也應該知曉這一點。

1.2? 我國的創新創業教育現狀及發展

從整體的角度上來看，我國創新創業教育的起步時間與美國以及部分歐洲國家比較，相對較晚。針對這一問題，我們對相關的文獻記載資料進行了一系列的調查。在2002年，我國開始在幾所重點高等教育機構中進行了創新創業教育的試驗，而這一教育手段的成果在其他國家的表現是非常突出的，所以，我國的各級政府和部門對于大學生創新創業教育非常重視，在實際的工作當中給予的鼓勵政策也比較多。

經過幾年的實驗，我國教育部在2010年中期發表了一個重要的文件，那就是《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，根據這一文件，諸多對于大學生創新創業教育發展方向不明確的高等教育組織重新找到了方向，并且經過幾年的實驗，得到的經驗也能為國內其他高等教育組織所學習，逐漸使大學生的創新創業工作走上正軌[1]。

雖然我國諸多高等教育機構對大學生的創新創業教育工作給予了重視，但是只有很少一部分應屆畢業大學生選擇創業，這一群體占整體比例還不到10%。從這種情況中能夠看出，我國這項工作還是存在一些不足，需要在后續的發展過程中不斷進行優化和完善，使得大學生創新創業群體所占比例能夠明顯上升。

2? ? 我國創新創業教育的不足

對國內高等教育機構來說，最重要的是教學水平和教學質量，但是推動這項工作的穩定發展和提升并不是一件容易的事情，在實際的發展過程中會遇到非常多的問題。在高等教育機構中開展創新創業教育工作也是如此。文章將對其中的難點和不足進行闡述。

2.1? 教學課程以及方式比較單一

眾所周知，創業活動存在非常多的不確定因素，因此，在課程的設置以及實際的教學方面，都力求靈活多變，也就是不能囿于一種固有的教育形式，但是國內的高等教育機構并沒有做到這一點[2]。在實際的大學生創新創業教育工作中，任課教師只注重知識的單向傳輸，學生與教師之間的交流幾乎沒有，對學生的創新能力建設工作以及創業能力的培養效果，都沒有達到教學標準。在這種情況下，大學生的創新創業能力并沒有得到提升。另外，在大學生創新創業教育工作中，并沒有充分發揮“互聯網+”的優勢。缺少創新創業能力的培養和實訓，無論是教學的效率還是學生的學習效率都會比較低。

2.2? 師資力量比較稀缺

大學生的創新創業教育不同于其他的課程教育工作，涉及的方面非常多，需要任課教師具備比較好的職業素養。尤其是在“互聯網+”的時代背景下，傳統教育方式已經不能適應時代發展的需求。我國大學生創新創業教育工作所面臨的一個巨大阻礙就是師資力量的欠缺。經過實際調查發現，目前，這一阻礙并沒有得到解決，還給我國大學生創新創業教育工作帶來非常多的困難，因此，在實際的教育工作中，相關高等教育機構必須要解決這一問題，使這項工作能夠有效開展。一旦解決這一問題，對這項工作未來的發展也會具有積極意義，甚至可以解決現如今大學生就業難的問題[3]。

2.3? 教育理念沒有與時俱進

“互聯網+”背景下進行大學生的創新創業教育，主要目的是保持教育理念的時刻更新，使得大學生所接受的創新創業教育跟上主流、不落伍。但是國內諸多高等教育機構并沒有認識到這一點，在教育理念的選擇上還是以傳統的教育理念為主，傳統教育理念非常單一且靈活性較差。大學生的創新創業活動每時每刻都在面臨著新的形勢和新的變化，傳統的教育理念雖然能夠幫助學生進行快速學習，但是在適應變化情況方面，表現效果非常差[4]。為此，在“互聯網+”背景下進行大學生的創新創業教育，要注重教育理念的更新，且要向國際發展水平看齊，這樣才能幫助國內大學生群體開展創業活動。

2.4? 人才培養模式改革不徹底

就現階段來說，我國諸多高等教育機構雖然知曉創新創業教育的重要性，但事實上，并沒有將這項工作中的人才培養納入到整體的人才培養體系當中。在這種情況下，我國高等教育機構所能提供的相關人才數量是非常少的。無論是教育工作還是其他類型的工作，究其根本，是要落實到人。人才培養模式改革不徹底，就會影響人才的數量，進而影響整體的創新創業教育工作進度。

3? ? “互聯網+”背景下大學生創新創業教育的建議

3.1? 結合實際開展創新創業網絡教育

在實際的大學生創業活動當中，最為重要的一種能力是實踐能力。所以，在實際的大學生創新創業教育工作當中，任課教師要根據實際情況進行網絡教育，使大學生的實踐能力能夠在短時間之內快速地提升。例如，在實際的教育工作當中，教師要相應地拓展學生學習的時間和空間，實現教育效果的最大化。為了實現這一點，教師可以采用面對面交流或者開設網絡專欄的互動方式，將當今的創業形勢等信息及時傳遞給學生。

3.2? 利用網絡平臺持續地進行創新

大學生所面臨的創業形勢，每時每刻都在發生著變化。為了適應這種變化，校方要在“互聯網+”的時代背景之下，充分發揮互聯網的優勢，將隨時都在變化的創業形勢信息傳達給大學生群體。這對于大學生創新創業教育工作現階段的發展和未來的發展都具有比較重大的意義。例如在實際的教育工作當中，校方可以利用自身的微信公眾號平臺等實現信息的更新。

3.3? 利用網絡創建更多的實踐平臺

大學生的創業教育很早便受到重視，但在當時的發展情況下，并沒有先進的網絡技術能夠利用。所以，現階段最重要的工作就是利用網絡創建更多的實踐平臺，使得每一個大學生都能夠將自身的創業想法付諸實踐，提升教育的質量與效率。

4? ? 結語

根據“互聯網+”背景下大學生創新創業教育機遇與挑戰的相關論述，不難看出，我國高等教育機構在這項工作的開展當中還存在著較大的不足，例如師資力量不足等。在后續的工作中，還需要相關部門不斷地優化和完善，才能將這項工作的作用體現出來。

[參考文獻]

[1]于文明.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰[J].科教導刊（電子版），2018（12）：42.

[2]畢雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰[J].商情，2018（45）：145，147.

[3]吳尚卓.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰分析[J].人力資源管理，2018（5）：288-289.

[4]葉晉利.“互聯網+”背景下大學生職業生涯規劃教育創新模式研究[J].現代商貿工業，2019（15）：74-75.