語言服務(wù)業(yè)背景下英語口譯教材編寫探究

【摘要】本文以語言服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，分析國內(nèi)流行的六種口譯教材，歸納了當(dāng)前口譯教材存在的問題，探討口譯教材編寫的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】真實性;時效性;職業(yè)化; 口譯教材編寫

【Abstract】The paper， in line with the goal of cultivating language service talents，analyzes six popular interpreting teaching materials in China. Then the paper summarizes problems in current teaching materials for English consecutive interpreting and gives some suggestions for their compilation.

【Key words】authenticity; up-to-date; job-oriented; compilation of teaching materials for interpretation

【作者簡介】呂金燕，女，山東聊城人，山東省日照市東港區(qū)曲阜師范大學(xué)，翻譯學(xué)院，教師，助教，研究生，研究方向：口譯教材。

一、語言服務(wù)業(yè)對翻譯人才培養(yǎng)提出的要求

當(dāng)今語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，已遠(yuǎn)超出翻譯服務(wù)業(yè)涵蓋的范圍，同時也對口譯人才培養(yǎng)提出了新的要求。 穆雷、沈慧芝、鄒兵（2017）以全球語言服務(wù)供應(yīng)商的招聘需求切入，重點分析了4類翻譯人才的職業(yè)能力特征。謝柯（2018）在語言服務(wù)視角下探究翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出了人才培養(yǎng)的職業(yè)化，課程設(shè)置專業(yè)化、特色化。由此可見，當(dāng)今語言服務(wù)行業(yè)主要注重培養(yǎng)市場化、職業(yè)化的特色翻譯人才。

二、交替?zhèn)髯g教材存在的問題

為了實現(xiàn)語言服務(wù)業(yè)對口譯人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)，口譯教材至關(guān)重要。筆者以國內(nèi)流行的六種口譯教材為例，分析了口譯教材主要存在的問題，突出表現(xiàn)為真實性缺失、教材職業(yè)化不完善（趙昌漢，2017）、教材內(nèi)容陳舊等。六種口譯教材按出版日期排列分別是：林超倫編著的《實戰(zhàn)口譯》，趙敏懿、劉建珠主編的《商務(wù)現(xiàn)場口譯》，梅德明編著的《高級口譯教程》，任文主編的《交替?zhèn)髯g》，楊柳燕、蘇偉編著的《口譯教程》和王燕主編的《英語口譯實務(wù)》（二級）（新版）。

三、口譯教材編寫構(gòu)想

針對上述問題，筆者提出了口譯教材編寫的幾點感想，即真實性、職業(yè)化和時效性。

1.接近真實口譯。

（1）導(dǎo)入背景知識。背景知識突出了口譯課文的重難點，有助于鍛煉學(xué)生快速學(xué)習(xí)并利用知識的能力。在林超倫的《實戰(zhàn)口譯》中就體現(xiàn)了譯前背景知識的導(dǎo)入，但全是英文介紹性文章。筆者認(rèn)為，對于專業(yè)性較強的口譯任務(wù)，適當(dāng)加入中文背景知識的介紹更有助于深化學(xué)生理解、完善其知識體系。

（2）真實的視聽材料。如果我們把翻譯技能的傳遞和運用視為翻譯教學(xué)的主要目的，翻譯教材的設(shè)計應(yīng)該盡可能接近真實的翻譯場景。以上六種教材，只有《交替?zhèn)髯g》部分選取了真實現(xiàn)場發(fā)言錄音。《實戰(zhàn)口譯》教材的錄音有意保留了講話人有時發(fā)音不準(zhǔn)、有口誤或有地方口音的情況。應(yīng)在學(xué)生口譯能力培養(yǎng)階段就選取真實錄音材料，還原真實口譯實戰(zhàn)場景。

（3）教材形式多樣化。口譯教材在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上更新，加入幻燈片，提供發(fā)言的大意及數(shù)字、圖表等信息供學(xué)生參照。即模擬了真實口譯場景，同時又減輕了口譯壓力，增強了教材趣味性。新穎的內(nèi)容呈現(xiàn)形式鍛煉了學(xué)生筆記與幻燈片結(jié)合的能力和提取演講人主旨大意的能力。

2.職業(yè)化為導(dǎo)向。口譯是一門以口譯職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科，口譯人才的培養(yǎng)必須以口譯市場需求和口譯行業(yè)的職業(yè)化要求為參照，因此，口譯教材的編寫與出版也應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向（趙昌漢，2017）。口譯教材不僅包括口譯技能的講解和訓(xùn)練，也應(yīng)包括某一專業(yè)知識技能的介紹。實現(xiàn)交叉學(xué)科的發(fā)展，開發(fā)如旅游口譯、商務(wù)口譯、法律口譯、醫(yī)學(xué)口譯等教材。另外，職業(yè)化教材體系還能助力以專業(yè)化、特色化為口譯培養(yǎng)目標(biāo)的院校。

3.增強時效性。由專門教材編纂人員，將每一年發(fā)生的國內(nèi)外大事、科技創(chuàng)新等時政熱點編入教材，可以說是紙質(zhì)教材更新較快的方法。但這種教材更新方法不僅浪費大量人力財力，由于時間倉促，教材的質(zhì)量可能也會受到影響。但由于教材的范圍不局限于紙質(zhì)材料，利用語料庫技術(shù)，把最新的時事、發(fā)言等音像材料直接上傳語料庫，保證語料庫的定期更新維護，學(xué)生可就時間、話題、口譯技能 、難度系數(shù)、正式程度、英語變體種類、發(fā)言長度等檢索練習(xí)材料。保證了口譯教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，同時滿足了學(xué)生的多樣化需求。

參考文獻：

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