高職院校《電工電子技術(shù)》課程信息化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

王朱勞

[摘 ?要]隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已運(yùn)用于日常教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。筆者選擇《電工電子技術(shù)》課程信息化教學(xué)為研究對(duì)象，探討多種信息化教學(xué)方式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐效果。

[關(guān)鍵詞]高職院校 ?《電工電子技術(shù)》 ?信息化 ? 教學(xué)改革

隨著我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷突破，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響我們生活、學(xué)習(xí)等的重要因素，其在多個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。信息化教學(xué)能在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，也是信息技術(shù)發(fā)展的重要成果，值得我們給予相應(yīng)的關(guān)注和重視。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息化教學(xué)將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等有機(jī)地整合起來，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、豐富了教師的授課模式。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都有著重要的積極意義。

作為當(dāng)前高職院校電子技術(shù)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，《電工電子技術(shù)》是專業(yè)課體系中的重要組成部分。客觀上來說，熟練掌握《電工電子技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容，是幫助學(xué)生打下電子類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要給予應(yīng)有的關(guān)注和重視。信息化教學(xué)模式在這一課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)于整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也同樣有著重要的推動(dòng)作用，這是值得我們肯定的[1]。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

正如我們所了解的那樣，課堂始終是傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)所在。三尺講臺(tái)、一面黑板，再加上幾種簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，就是課堂教學(xué)活動(dòng)的全部。教師在開展教學(xué)工作的過程中是居于主體地位的，教師講解、學(xué)生聽課，只有回答問題這一個(gè)環(huán)節(jié)教師才和學(xué)生有一定的互動(dòng)，而其他環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度非常低，主體地位無法得到有效凸顯。這種教學(xué)模式之下，課堂教學(xué)質(zhì)量往往取決于教師的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多相對(duì)復(fù)雜、枯燥的定理，如果只通過簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，是很難讓學(xué)生形成深刻領(lǐng)會(huì)的，因而整體教學(xué)效果欠佳也就不難理解了。

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用策略

1.引入多媒體、白板等輔助教學(xué)

為了有效地提升課堂教學(xué)效果，滿足教學(xué)需求，筆者所在的高職院校購(gòu)置了電子白板、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。在授課的過程中，通過計(jì)算機(jī)和白板設(shè)備將預(yù)先做好的課件、投影及視頻等投射到白板上。同時(shí)，這套設(shè)備在實(shí)際的使用過程中，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，隨時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的修改、批注等操作。多媒體課件在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的靈活應(yīng)用使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣一下子就提升了不少，也為教師開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)掃清了障礙。教師也不必用粉筆書寫大量的板書，這不僅節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，而且也能夠通過動(dòng)畫等多種形式活靈活現(xiàn)地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

課堂教學(xué)任務(wù)完全可以通過視頻或者Flash動(dòng)畫等形式為學(xué)生加以展示。再比如，在“三相異步電機(jī)工作原理”這一小節(jié)的教學(xué)中，如果教師只是單純講解，學(xué)生往往很難理解電和磁之間的關(guān)系，對(duì)于此類型電機(jī)的運(yùn)動(dòng)機(jī)制也就難以形成感性的認(rèn)知。針對(duì)這一情況，筆者引入了多媒體課件和電子白板，將電磁轉(zhuǎn)換的過程用動(dòng)畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來。直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的三相異步電機(jī)剖面，以及代表電磁轉(zhuǎn)化的各種箭頭線，都為學(xué)生更好地理解原理提供了強(qiáng)有力且形象的支持。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的普及，也同樣為高職院校的學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，為其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善提供了強(qiáng)有力的支持。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)。

2.與電工實(shí)訓(xùn)課程配合，更快更好地提升學(xué)生實(shí)操能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是采用課堂講解配合實(shí)物演示的形式開展的，學(xué)生很難形成深刻的記憶。而結(jié)合實(shí)際情況引入信息化教學(xué)方式，這一問題便迎刃而解。例如，筆者在講“三相異步電機(jī)的控制電路”這一部分內(nèi)容時(shí)，就將電子白板和模擬仿真軟件結(jié)合使用，課前備課階段時(shí)將教材中涉及的控制電路進(jìn)一步分解為 “電路結(jié)構(gòu)講解”“低壓原件介紹”“手動(dòng)布線”“自動(dòng)布線”“模擬仿真”若干模塊。學(xué)生按部就班地完成對(duì)這幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)之后，基本就可以了解控制電路的具體控制方式及功能了，再配合學(xué)生自己動(dòng)手模擬、不斷修正錯(cuò)誤等后續(xù)學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)“三相異步電機(jī)的控制電路”有比較深刻理解了。這相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教學(xué)方法來說，不僅幫助學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的實(shí)操基礎(chǔ)，同時(shí)也有效地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得[2]。

3.仿真軟件可以有效降低學(xué)生的理解難度

《電工電子技術(shù)》涵蓋了電子知識(shí)和電工知識(shí)兩個(gè)方面的內(nèi)容。如果能夠靈活地使用仿真軟件，那么無疑可以更為有效地幫助學(xué)生掌握電路特性。如在“晶體管的放大作用”的教學(xué)實(shí)踐過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是通過在黑板上畫圖的方式為學(xué)生展示晶體管在電路中的作用，學(xué)生如果沒有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，往往很難理解。但是如果能夠通過Protel軟件模擬晶體管在電路中發(fā)揮作用的過程，無疑可以更為清晰地幫助學(xué)生理解晶體管的功能和運(yùn)行機(jī)制。除此之外，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，甚至可以按照書本上給出的電路圖自己通過Protel去驗(yàn)證各種定理。例如，我們完全可以放開手腳，讓學(xué)生自己利用Protel去對(duì)“基爾霍夫定律”加以驗(yàn)證。這不僅可以有效地提升學(xué)生對(duì)教材上所介紹的各種定理的理解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的強(qiáng)化作用也是非常顯著的。這種教學(xué)模式之下，不僅師生之間可以開展更為深入的溝通和交流，而且教師也能夠更好地把握課堂節(jié)奏、提升教學(xué)效果。學(xué)生在這一有收獲的學(xué)習(xí)過程中，享受到了成功的喜悅，也會(huì)因此喜歡上這門學(xué)科。

4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能化手機(jī)的運(yùn)用

隨著移動(dòng)智能終端技術(shù)的突破性發(fā)展，學(xué)生基本上都擁有了一部智能手機(jī)。可以說，智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中所不可或缺的，是他們了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具。如果能夠在教學(xué)實(shí)踐中靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過智能手機(jī)來輔助教學(xué)，無疑會(huì)起到令人意想不到的良好效果。例如，我們可以以班級(jí)為單位，建立一個(gè)《電工電子技術(shù)》的微信討論群，學(xué)生不僅可以在這里暢談自己學(xué)習(xí)中所遇到的問題，教師也可在此集中批改作業(yè)。除此之外，微信群的存在使教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地地將自己的想法表達(dá)出來，這可以極大地提升師生的互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)這門課程產(chǎn)生更為濃厚的興趣。除此之外，各種學(xué)習(xí)APP也同樣是提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑，學(xué)生通過下載和《電工電子技術(shù)》相關(guān)的APP，可以有效地拓展自身的學(xué)習(xí)視野，接觸更多新穎的知識(shí)[3]。

合理利用信息化教學(xué)手段，避免信息化教學(xué)的誤區(qū)

雖然信息化教學(xué)手段在高職院校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用極大地改變了教師的教學(xué)方式，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，信息化教學(xué)方式的使用必須合理，并且要充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。凸顯學(xué)生在課堂上主體地位的同時(shí)，也不能忽視教師的作用。互聯(lián)網(wǎng)上的信息龐雜無比，所能夠提供的學(xué)習(xí)資料也是參差不齊。教師應(yīng)在備課的過程中做好篩選，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。除此之外，也不能弱化教師在課堂上的作用，如果完全依賴多媒體課件教學(xué)，不做有效講解，非但無法提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，反而會(huì)起到反作用，得不償失。

結(jié) ?語

在高職院校教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引入信息化教學(xué)方式是非常有必要的，尤其是在《電工電子技術(shù)》的課堂教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)方式所發(fā)揮的重要作用值得我們給予應(yīng)有的肯定。在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地利用信息化教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升作出更為積極的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗霞、王久和：《電工電子技術(shù)課程建設(shè)的探索》，《教育教學(xué)論壇》2018年第47期，第130-131頁(yè)。

[2]王亞光：《淺談中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革的探索》，《課程教育研究》2018年第43期，第236頁(yè)。

[3]趙大勇：《淺析電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》，《南方農(nóng)機(jī)》2018年第49卷第23期，第266、268頁(yè)。

作者單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 陜西西安