基于OBE原則的實踐教學體系再構

袁 華，陳 偉，郁先哲，于傳浩，王存文

基于OBE原則的實踐教學體系再構

袁 華，陳 偉，郁先哲，于傳浩，王存文

（武漢工程大學 環境與化工清潔生產國家級實驗教學示范中心，湖北 武漢 430205）

圍繞培養新時代中國特色社會主義建設者和接班人的人才培養目標，結合學校專業特色和OBE理念，按照厚基礎、強能力、重創新、促成才的發展思路，構建以實驗、實習、實訓為載體，以創新、創業為導向，以育人為核心的“三實兩創”實踐教學新體系，提升學生的專業創新創業能力和思想素質，實現全過程育人，提高人才培養質量。

人才培養；實踐教學體系；OBE原則

教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》強調，對于大學生本科專業教育質量評價要突出學生中心、突出產出導向、突出持續改進。其中產出導向（outcomes-based education，OBE）是指教學過程和結果不能僅僅在宏觀上以學生為中心，要更多地關注學生最后學到了什么、學會了什么、學好了什么[1-2]。實踐教學是鞏固學生基礎知識、培養學生動手能力和創新思維的重要途徑，在實踐教學組織中，教育者必須對學生畢業時應達到的能力和水平有清晰的認識，并據此探索和設計適宜的教育結構或教學計劃來保證這些預期目標的達成。

在教學計劃制定和教育結構設計過程中，要促進學生回歸常識、刻苦學習、求真學問、練真本領，促進教師向學生傳授專業知識、傳遞創新思想、傳播正能量，致力于使學生成才成人，實現全過程育人、全方位育人，這是新時代對高校教育教學工作的新要求，也是高校教師職責的新內涵[3-4]。我校是中南地區唯一一所以化工及相關學科為主導、多學科協調發展的特色鮮明的教學研究型大學。在教學實踐中，我校認真貫徹“育人為本，德育為先”的教育思想，圍繞“創新型、復合型、工程化、國際化”人才培養目標，不斷深化以“實訓、實驗、實習、創新”為核心內容的實踐教學改革，取得了很好的成效。

1 “三實一創”的實踐教學體系

2009年，我校以湖北省化學基礎課實驗教學中心為基礎，依托教育部磷資源開發與綜合利用工程技術中心、綠色化工過程教育部重點實驗室、湖北省化工清潔生產中心等科研機構和校內外實驗實踐教學平臺，逐步發展建立了環境與化工清潔生產實驗教學中心。中心不斷深化實驗教學改革，創新實驗教學內容，把具有扎實化學化工基礎知識的環境工程復合應用型人才及具有環境科學基礎知識的化學化工復合應用型人才作為培養目標，堅持“環境人知化工，化工人護環境”的教學理念[5-6]，形成了基于“實驗、實訓、實習、創新”（“三實一創”）的實踐教學體系（見圖1）。

圖1 基于“三實一創”的實踐教學體系與教學模式

圍繞人才培養目標，中心采取了一系列舉措：在實驗室建設上，突破院系、專業之間的壁壘，重組專業實驗和基礎實驗；規范實訓的基本內容和要求，將金工實習和認識實習歸入實訓，強化實訓動手能力的培養；改革實驗課程內容，把實驗項目設置為基礎型、綜合設計型和創新型3個層次，以及基礎化學實驗、環工/化工原理實驗、環境監測與應急監測實驗、環境微生物學實驗、化工清潔生產與污染控制實驗、資源綠色加工與節能減排技術實驗、創新實驗等7個模塊；將生產實習、畢業實習和畢業設計歸并為實踐教學內容（三實一創實踐教學模式），強化學生觀察能力、信息收集能力、綜合分析能力、解決工程問題能力等。經過多年建設和發展，2013年中心通過教育部委托組織的專家組現場考察驗收,成為國家級實驗教學示范中心。

通過上述教學資源的合理配置和結構設計，使實驗實踐教學體系獨具“環化結合”特色，注重學生工程實踐能力、環境保護意識、創新能力培養和獲得感體驗。

2 基于OBE原則的“三實兩創”實踐教學新體系

在OBE教育理念中，強調學生產出驅動教育系統運行，學生學到了什么和是否成才成人遠比怎樣學習和什么時候學習重要。新時代全國高等學校本科教育工作會議強調，人才培養是大學的本質職能，要堅持以本為本，把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位；要推進4個回歸，把人才培養的質量和效果作為檢驗教育教學一切工作的根本標準,促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用知識體系教、價值體系育、創新體系做，傾心培養合格的社會主義事業的建設者和接班人。根據新時代對高等教育發展的新要求，實驗中心以學生成才成人為目標，以實訓、實驗、實習為基礎，以創新創業為引導，以育人為核心，不斷深化教育教學改革，提出了基于OBE理念的創新創業實踐教學新體系（見圖2）。

2.1 夯實實驗、實習、實訓基礎，注重學生學到知識

實驗教學在基礎型、綜合設計型、創新型3層次實驗的基礎上，一方面注重學生學習相關實驗課程的基本概念、基本原理和基本應用，同時注重實驗教學內容、方法、手段和管理的改革與創新。比如，逐步提高綜合設計型和創新型實驗的比例，鼓勵教師把科研成果及時轉化為創新實驗項目，在實驗教學各環節強調安全教育、整潔習慣教育和嚴謹的科學精神教育等。既要實現由離散的化學化工實驗、環工實驗向環境化工交叉融合的單元、綜合和創新實驗轉變，凝練環化結合實驗教學特色，更要實現由驗證知識、提高技能向鞏固知識、強化技能、提高應用和創新能力的轉變。

圖2 基于OBE原則的“三實兩創”實踐教學新體系

實訓結合化學化工行業特色，堅持訓練基本技能、了解生產過程、熟悉儀器設備、增強實戰欲望的教學思想，開設了金工實訓、基礎機械設備拆裝實訓、化工單元操作實訓及水、氣、土壤污染控制單元操作實訓等課程，同時結合不同專業方向特征進行課程設計，訓練學生運用專業知識解決專業問題的初步能力，并要求學生完成學年論文，學會歸納總結，進行學術論文撰寫的初步訓練。

實習（含認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計）堅持理論與實踐相結合、教學與實際應用相結合的教學思想，強化實體認知和獨立分析能力和解決生產應用問題能力的培養。認識實習通過企業參觀、講座等形式，增加學生專業感性認識。生產實習通過深入企業了解專業背景和生產經營管理過程，熟悉工業生產的基本流程，掌握典型清潔生產工藝、生產自動化及控制等基本技能。畢業實習是學生到生產一線，結合自己的畢業設計或畢業論文內容，熟悉相關產品的工藝和操作過程，詳細了解相關工藝流程和管道的設計與布局，綜合掌握新技術、新工藝以及新設備在節能減排、清潔生產中的運用。畢業設計或畢業論文題目主要來源于磷化工、石油化工、環保等企業一線，實行真題真做，一人一題。這個環節是對學生大學期間基礎和專業綜合能力的總訓練和總檢驗，是對學生文獻搜集整理、數據采集、工藝設計與計算、工程繪圖、實驗設計與操作、數據處理與運用等技能掌握程度和實際運用能力的全面考察。

2.2 強化創新創業訓練，注重學生運用知識能力培養

創新之道，唯在得人，硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。培養創新和創業人才，使學生所學的專業知識與經濟社會發展需求相適應，使學生未來的職業發展和價值實現與國家富強、產業振興相結合，是創新、創業教育的重大課題，更是應用型本科院校發展戰略的核心任務[7-8]。在教學各環節要實施產出導向和學生獲得感的教學過程設計，推廣探究式和項目化教學，激發學生學習興趣，培養創新能力和創業精神。

區別于基礎實驗層次的創新型實驗，秉承專業技術積累與應用創新相結合的教學思想，在學生掌握基本專業知識的基礎上，通過導師制培養、申請開展創新實驗、參加學科競賽以及教學過程中的項目化訓練等形式獲得創新能力的提升。導師制培養是指學生或學生小組結合自己的專業興趣與相關學院教師結對，參加教師的教學科研活動，培養科學研究基本素養，了解專業和行業發展前沿，增強學生運用所學知識去發現問題、分析問題和解決實際問題的能力。創新實驗的來源包括：中心開設創新實驗選修課，讓學生選修來自生產一線的創新實驗項目；設立實驗中心創新型實驗研究項目，讓學生自由申請；設立校級校長基金項目，學生在教師指導下組隊申請。這些對學生開放的創新實驗平臺有利于學生獨立開展科學研究和培育創新技能。創造條件鼓勵學生參加各級挑戰杯、化工設計競賽、化學實驗技能競賽、醫藥設計大賽、Chem- E-Car競賽、化學化工學術創新論壇等學科競賽活動，在與其他高校學生的同臺競技中展現自我，完善自我，拓展專業視野，提升創新能力和交流合作能力。項目教學堅持教學與生產實際相結合，將具有環化結合特色的典型項目完整融入到課堂教學過程中，如中低品位磷礦濕法磷酸凈化工藝技術示范工程、黃姜皂素水污染控制技術及工程示范、非光氣法合成碳酸酯及其熱力學研究等,旨在讓學生體驗應用開發實戰情景,全程訓練學生運用理論知識解決實際問題的能力。

完善新工科人才培養的“創意－創新－創業”教育體系，結合校內外資源，廣泛搭建大學生創業孵化基地、科技創業實習基地、創客空間，設立跨學院的創新創業平臺，提升學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。通過上述平臺推進如下工作：開設創業課程，邀請企業家進入創業講堂，促進學生了解創業條件和環境，樹立創業精神；開展以創新創業為導向的社會實踐活動，讓學生深入企業進行現場考察，進行社會調查、市場調查；設立具有不同專業特征的學生創業工作室，學生在教師指導下編制商業計劃書、開展項目可行性研究、模擬企業運行；創造條件或制定特殊政策鼓勵學生開展創業實踐，依托具有可操作性的具體項目或服務進行實戰化運營。

基于上述訓練，我校相關專業的學生先后獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎、第八屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽金獎、第二屆全國大學生創業實踐大賽冠軍、“創青春”全國大學生創業大賽金獎、全國大學生過程裝備實踐與創新大賽一等獎、湖北省高校大學生化學實驗技能競賽團體一等獎等獎項。

2.3 注重行為品德教育，促進學生成才成人

2018年6月，教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，強調高校教育教學工作要以本為本，使學生回歸常識刻苦讀書，使教師回歸本分教書育人，使學?；貧w初心立德樹人，使教育回歸夢想矢志報國，以此作為高校改革發展的基本遵循，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。在教育教學改革中必須堅持社會主義辦學方向，促進專業知識教育與思想政治教育相融合，促進學科研究新進展、實踐發展新經驗、社會需求新變化與教學內容的與時俱進，建立學生中心、產出導向、持續改進的質量文化，全面提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，全過程育人，全方位育人，促進學生既成才、更成人。

根據社會發展對人才培養的新要求，圍繞“育人”這個核心，在教育教學體系設計中，堅持思政課程的基礎地位，把馬克思主義作為中國特色社會主義大學的“鮮亮底色”，把對社會主義核心價值觀的認知、認同和實踐作為教育教學的新常態。思政課堂必須傳播正能量，引導學生樹立遠大理想和信念，努力把個體職業發展和價值實現與國家富強相融合[9]；專業課教師須將教書與育人并舉，將思想政治教育、社會責任教育、創新創業教育[10]等貫穿于專業教育的全過程中，傳愛國之道、授強國之業、解成長之惑；要積極開展課外和假期社會實踐活動，讓學生深入到社區、企業、農村進行社會調查，體驗和感受經濟和社會發展給人民生活帶來的巨變，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓“愛國、敬業、誠信、友善”的公民基本道德規范在學生心靈中潛移默化，孕育家國情懷，把學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

3 結語

新時代，新征程。圍繞培養合格的新時代中國特色社會主義建設者和接班人的人才培養目標，結合學校專業特色和產出導向理念，再構以實驗、實習、實訓為載體，以創新、創業為導向，以育人為核心的“三實兩創”實踐教學新體系，旨在持續深化教育教學改革，為學生搭建厚基礎、強能力、重創新、促成才的綜合實踐教學平臺，全面提升學生的專業素質、創新創業能力和思想素質，實現全過程育人、全方位育人、全面提高人才培養質量。

[1] 蘇芃，李曼麗.基于OBE理念，構建通識教育課程教學與評估體系：以清華大學為例[J].高等工程教育研究，2018(2): 129–135.

[2] 周春月，劉穎，張洪婷，等.基于產出導向OBE的階梯式實踐教學研究[J].實驗室研究與探索，2016, 35(11): 206–208, 220.

[3] 張闖.奮力開創新時代高校教師隊伍建設新局面[J].中國高等教育，2018(6): 20–22.

[4] 張志勇.教師是教育的第一資源：準確把握新時代教師隊伍建設的戰略布局和重點任務[J].中國教育學刊，2018(4): 5–8.

[5] 袁華，郁先哲，陳偉，等.基于“環化結合”特色的實驗教學體系的構建與實踐[J].實驗技術與管理，2017, 34(9): 154–156.

[6] 陳偉，黃少云，袁華.化工類專業實踐教學體系的構建與實踐[J].實驗室研究與探索，2018, 37(6): 149–152, 199.

[7] 鄭慶華.以創新創業教育為引領創建“新工科”教育模式[J].中國大學教學，2017(12): 8–12.

[8] 張其亮.創新創業引領下的高校實踐能力培養體系重構[J].實驗技術與管理，2017, 34(7): 17–19, 23.

[9] 徐蓉.思想政治理論課教師隊伍建設的新態勢與新使命[J].思想理論教育，2018(4): 72–77.

[10] 張小云.新時代工匠精神與高校思政課教師隊伍建設初探[J].學校黨建與思想教育，2018(12): 72–73, 91.

Reconstruction for practical teaching system based on OBE principle

YUAN Hua, CHEN Wei, YU Xianzhe, YU Chuanhao, WANG Cunwen

(National Experimental Teaching Demonstration Center for Environmental and Chemical Engineering Clean Production, Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430205, China)

Based on the goal of training talents for socialist builders and successors with Chinese characteristics in the new era, in combination with the institute’s professional characteristics and OBE (outcome-based education) idea and in accordance with the development ideas of strong foundation, strong ability, innovation and talent promotion, a new practical teaching system of “Three realities and two creations” is constructed with the experiment, practice and training as the carrier, innovation and entrepreneurship as the orientation and education as the core. This system promotes students’ professional innovation and entrepreneurship ability and ideological quality, realizes the whole process of educating people, and improves the quality of talent training.

talent training; practical teaching system; OBE principle

G642.423

A

1002-4956(2019)07-0206-04

10.16791/j.cnki.sjg.2019.07.050

2018-12-25

湖北省教育廳教學研究項目（2016031，2017327）；武漢工程大學重點教學建設工程項目（Z2017011，2016009）

袁華（1965—），男，湖北蘄春，碩士，教授，主要從事有機化學及實驗教學和實驗室管理工作.E-mail: yuanhua@wit.edu.cn