“后茶館+微課”教學在初中英語課堂中的應用研究

【摘要】“后茶館+微課”教學在初中英語課堂教學中的應用，是促進教師“教”的轉變和學生“學”的轉變的有效途徑。初中英語教師在教學中，要善于整合現代化的教學理念和教學手段，積極構建“后茶館+微課”的英語課堂，全面提高英語課堂教學效能。

【關鍵詞】初中英語;“后茶館+微課”;應用對策

【作者簡介】胡桂軍，貴州省大方縣黃泥塘中學。

“后茶館”式教學是一種以“讀讀、練練、議議、講講、做做”為主要模式、以“自由、寬松、愉悅、和諧”為特色的教學模式。新課程改革背景下，“后茶館”式教學模式的提出，對于改變過去的填鴨式教學模式、培養學生的自主學習能力以及合作交流能力、提高教學效能具有積極的意義。在信息技術背景下，將微課與“后茶館”式教學模式有機整合起來，可以說是一種“強強聯合”的教學模式，是教育領域的一大改革和突破。本文中，筆者立足初中英語的教學，探索“后茶館+微課”教學模式在初中英語課堂教學中應用的優勢及對策。

一、“后茶館+微課”教學模式的內涵

“后茶館”式教學是一種以效能為主導的教學模式，在教學中，傳統的灌輸式教學模式已經不復存在，而是以學生自主閱讀概念性、認知性的內容為主，教師僅僅對學生不懂的或者是重點難點內容進行適當的點撥，進而達到既定教學目標的一種教學模式。通俗易懂地講：“后茶館式”教學模式，是以學生為主體、以學生自主學習為主的現代化教學模式。“微課”，即微型課程，是建立在信息技術基礎之上，以教學視頻為載體的一種教學模式。微課整合運用于課堂教學，具有主題鮮明、針對性強等特點，是教師優化課堂教學形式，突破教學重點難點的有效手段。

“后茶館+微課”教學模式，是將微課教學手段整合運用于“后茶館式”課堂教學，進一步優化課堂教學形式和內容，使“后茶館式”教學質量得到進一步提升的教學模式。

二、“后茶館+微課”教學在初中英語教學中應用的優勢

1.促使教師“教”的轉變。“后茶館式”教學是一種與過去“一言堂”式教學模式完全相對立的教學模式。在傳統“一言堂”式教學模式下，教師是教學的主體，具有絕對的權威性;而“后茶館式”教學，則是一種典型的以學生為主體的教學模式，教師僅僅是教學的設計者、組織者和指導者。在初中英語的課堂教學中，“后茶館+微課”教學模式，教師借助現代化的微課教學手段構建“后茶館”式的英語課堂，有助于促使教師“教”的轉變：一方面，“后茶館式”教學本就是一種以學生為主體的教學模式，以學生自主閱讀概念性、認知性的內容為主，教師的指導為輔的教學模式，后茶館式教學模式開展，已經顛覆了過去的英語教學模式，促使教師“教”的轉變;另一方面，在“后茶館式”課堂教學中整合運用微課，微課教學模式的顯著優勢，實現了錦上添花的教學效果。

2.促使學生“學”的轉變。新課程改革背景下，“過程與方法”教學目標的提出，要求現代教師在教學中強調學生對學習方法的掌握。“后茶館式”教學模式的開展，促使學生由過去的“學會”轉變到“會學”。在學生學習的過程中，“學會”所體現的僅僅是對知識的掌握，而“會學”則體現為對技巧和方法的掌握。同時，“后茶館+微課”教學模式的開展，能夠為學生營造輕松、愉悅、自由的學習氛圍，學生在合作、互助、討論的模式下，有效地擺脫了過去死記硬背的學習方式，實現了“學”的轉變的教學目標。

三、“后茶館+微課”教學在初中英語課堂教學中應用的有效性對策

1.借助微課創設課堂教學情境。初中英語課堂教學中“后茶館式”課堂教學模式的運用，教師需要通過創設一定的課堂教學情境，以達到增強課堂教學趣味性，激發學生英語學習興趣的目的。同時，富有趣味性和教育性的教學情境，能夠讓學生將精力投入到學習上，讓學生自主理解和學習課本上的英語知識，實現理想化的教學效果。而借助微課創設教學情境，不失為一種最佳的教學手段，這也是微課整合運用于“后茶館式”教學模式的關鍵切入點。

2.通過學生自主學習提高學習效能。初中英語“后茶館式”教學模式的運用，以學生的自主學習為主要模式。因此，初中英語教師要善于通過引導，鼓勵學生自主學習和合作學習，提高學生學習的效能。教師在進行教學設計時，首先應當強化學生的課前自主預習，如學生需要在課前預習的過程中，充分熟悉生活中表示物品的常見單詞。在課堂教學中，教師通過小組合作學習模式的開展，讓學生結合教師布置的教學任務開展合作學習，并通過合作學習完成相應的學習任務。在學生自主學習的過程中，教師要積極巡視各個小組的討論情況，通過巡視，了解學生自主學習過程中存在的問題，并結合學生暴露出的問題進行強化講解，讓學生充分把握相關知識點，提高教學質量。

3.科學引導學生交流討論。“后茶館式”教學是以“議”為核心的教學模式。就初中英語的教學而言，“議”可以說是培養學生口語交際和表達能力、提高學生英語學習思維的關鍵所在。因此，初中英語教師在構建“后茶館”式英語課堂的過程中，要善于以“話題”為核心，引導學生交流討論，全面提高學生英語綜合素質。

綜上所述，在新課程改革背景下，“后茶館+微課”的英語課堂教學模式，有效地摒棄了傳統一言堂式的教學，對增強課堂教學趣味性，提高學生的自主學習能力具有積極的意義。初中英語教師要善于結合現代化教學手段，積極構建“后茶館+微課”的英語課堂，全面提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]宋慶敏.后“茶館式”教學方法在初中英語課堂的運用研究[M].教育管理，2015.