高中英語課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究

【摘要】課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對學(xué)生來說具有啟發(fā)性的作用，直接影響高中英語課堂的質(zhì)量和效率。萬事開頭難，導(dǎo)入正是高中英語課堂的起點，教師若能運用合理的導(dǎo)入策略，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，快速吸引學(xué)生注意力，循序漸進地推動教學(xué)進程，那么這堂英語課相當(dāng)于已經(jīng)成功了一半。導(dǎo)入時間有限，導(dǎo)入方法因人而異，如何掌控好高中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師的重要探究任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;策略;導(dǎo)入

【作者簡介】楊艷艷（1970.09-），陜西戶縣人，工作于甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中，中學(xué)高級教師，本科，研究方向：高中英語教學(xué)。

所謂高中英語課堂導(dǎo)入，就是教師要在上課前幾分鐘內(nèi)運用高效合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生快速進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引學(xué)生注意力，促進課堂教學(xué)活動的順利展開。良好的導(dǎo)入策略是提高高中英語課堂質(zhì)量至關(guān)重要的一部分，能否利用好這簡短的幾分鐘時間直接關(guān)系著整堂英語課的課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高中英語教師的基本職責(zé)不僅在于傳授學(xué)生學(xué)科知識，還應(yīng)當(dāng)兼顧有效教學(xué)方式的開發(fā)，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、直觀導(dǎo)入，降低理解難度

對學(xué)生來說，動態(tài)的圖片或視頻相比語言文字來說更直觀，將抽象的專業(yè)學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為直觀可見的事物，不僅能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上還幫助學(xué)生降低了知識的難度。高中英語知識對很多學(xué)生來說相對困難，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用直觀導(dǎo)入，幫助學(xué)生化繁為簡，成功開啟課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)高中英語必修1 Unit 4 Earthquakes這一單元時，教師可以利用多媒體設(shè)備在課前精心制作相關(guān)課堂導(dǎo)入課件，我國2008年發(fā)生的汶川地震是學(xué)生耳熟能詳?shù)闹卮鬄?zāi)害事件，當(dāng)時舉國上下眾志成城，抗震救災(zāi)，教師可以以此為主題，搜集關(guān)于本次地震的有關(guān)視頻和圖片，以及抗震救災(zāi)過程中的許多感人故事，并為學(xué)生普及相應(yīng)的地震應(yīng)急常識。教師在課堂初始播放幻燈片以及有關(guān)視頻，學(xué)生通過這些真實的圖片和視頻感受到“災(zāi)害無情，人間有情”的團結(jié)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)興趣，使其迫切想要學(xué)習(xí)本堂課的英語知識。同時，教師在不同的課件圖片下注釋與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)英語詞匯句子，學(xué)生借助圖片理解語義語法，提前接觸教學(xué)知識，對知識學(xué)習(xí)提前適應(yīng)，降低理解難度。

在上述教學(xué)案例中，教師采用直觀導(dǎo)入策略，借助現(xiàn)代多媒體手段制作精美課前導(dǎo)入課件，充分吸引學(xué)生課堂注意力，幫助他們通過直觀的課件提前接觸教學(xué)內(nèi)容，并降低了對所要學(xué)習(xí)知識的理解難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的教學(xué)成效。

二、情境導(dǎo)入，營造輕松氛圍

高中生所學(xué)習(xí)的英語知識大多數(shù)是以生活實際為切入點，高中英語教材也是主要以生活實際為教材編寫素材，學(xué)習(xí)其中的英語表達知識。很多高中生會把英語看作是一門“高大上”的國際化學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)習(xí)是有心理障礙。教師充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)生的共鳴，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)并不是那么遙不可及，而是就存在于我們的生活中。

例如，在教學(xué)高中英語必修1 Unit 3 Travel journal這一單元時，旅游是很多學(xué)生喜歡做的事情，很多學(xué)生都有豐富的旅游經(jīng)歷，面對這一話題大多數(shù)學(xué)生都能侃侃而談。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境，假期即將到來，有一名外籍學(xué)生Sherry打算利用假期時間到中國旅游，但是她對中國不是很熟悉，對于旅游計劃的制定無從下手，你能否幫助Sheryy制定一份滿意的旅游計劃？教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找關(guān)于旅游的詞匯、句型表達，如natural scenery等。高中生具有一定的英語知識積累和基本口語表達能力，教師組織學(xué)生在此情境下，自由展開討論。學(xué)生面對自己感興趣的話題，情緒高漲，表達豐富，教師利用此時的輕松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生正式開始本堂課的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在整節(jié)課中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

在上述教學(xué)案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引起學(xué)生的生活共鳴，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，消除對英語表達的恐懼心理，營造了輕松的課堂氛圍，同時教師緊緊抓住課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵時機，自然而然地引入教學(xué)內(nèi)容。

三、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)求知欲望

對高中生來說，英語的學(xué)習(xí)仍然依賴于教師，難以開展有效的自主學(xué)習(xí)。教師可以通過設(shè)疑導(dǎo)入策略，緊扣教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進行積極思考，分析問題，解決問題，從而樹立英語學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生難以解決的問題，教師在課堂中幫助學(xué)生進行深入分析講解，由此從設(shè)疑導(dǎo)入逐漸引入教學(xué)內(nèi)容中的重難點，在學(xué)生有所思考的基礎(chǔ)上開展本堂課英語教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生帶有疑問上課，高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率，輕松攻克學(xué)習(xí)難題。學(xué)生在教師所設(shè)置的問題中，初步接觸教學(xué)內(nèi)容，對于未能回答完整的問題，學(xué)生迫不及待想獲得解答，從而激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的求知欲望。

在上述教學(xué)案例中，教師全面把握課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的難度適宜的問題導(dǎo)入課堂，鼓勵學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，全身心投入課堂學(xué)習(xí)，積極尋找問題的正確答案。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋求高效合理的課堂導(dǎo)入策略，借助直觀導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等方式，幫助學(xué)生降低知識難度，營造輕松的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲望，在有限時間內(nèi)將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)價值發(fā)揮至最大化，從而推動課堂教學(xué)效率顯著提高，促進高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的進步。

參考文獻：

[1]張自娟.高中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].課堂：教學(xué)實踐， 2018（20）：117.