探究高中英語閱讀與寫作教學的融合策略

【摘要】英語閱讀和寫作是學好英語的兩項重要技能。它一直是英語教學的重中之重。然而，在以往的教學中，教師將閱讀和寫作分割開來進行教學，其實，閱讀是輸入，寫作輸出，是不可分割的兩種英語技能。本文詳細說明了高中英語閱讀與寫作教學中存在的問題，探討了如何在教學實踐中有效地將閱讀教學與寫作教學相結合。使閱讀成為有效閱讀，將其應用于寫作;使寫作成為有效的寫作，對閱讀起到啟示作用。

【關鍵詞】高中英語;閱讀和寫作;融合策略

【作者簡介】孟峰，內蒙古通遼市霍林郭勒市第一中學。

在新時代的背景下，社會對人才的要求不斷提高。 要想滿足社會需求，必須培養處高素質的綜合型人才。英語是高中教育的重要學科之一。 它在教學中起著十分重要的作用。堅持長期的對學生進行有針對性的寫作技能訓練，能夠促進學生更好的閱讀。而閱讀作為語言輸入、積累素材的一種重要方法，高質量的閱讀可以為學生提供豐富的寫作材料，而廣泛的閱讀學生可以積累大量的詞匯，語法，語法和寫作技巧。 可以看出，兩者的結合，不僅可以提高學生的英語水平，還可以促進學生的整體發展。

一、高中英語閱讀與寫作一體化教學模式存在的問題

1.教學設計不合理。教學內容的設計與教學目標之間存在著密切的關聯。高中英語教師教學內容設計的是否完善，可直接影響閱讀與寫作教學模式的整合。在整個教學過程中，教師需要制定計劃，制定符合教科書特點和學生需求的教學方法。內容應循序漸進，以便于學生的理解。因此，不合理的教學設計將導致高中英語課堂教學中出現重視閱讀討論，忽視寫作技能的訓練。

2.沒有合理使用教材。在新課程改革的背景下，高中英語將閱讀與寫作相互整合的教學模式是必然的結果。這種教學模式靈活多變，使教師的教學設計具有更廣闊的空間。然而，一些高中英語教師將重點放在教學了內容上，忽視了英語教科書的重要性和使用。英語教師應了解教材的重要性，充分發揮教材的功能，以達到讀寫共同培養的目的。

3.缺乏明確的教學目標。大多數高中英語教師不能有效地掌握閱讀和寫作的教學目標，以至于影響了閱讀和寫作一體化教學模式的順利開展。因此，高中英語教師在使用該教學模式時必須建立正確的閱讀和寫作教學目標。

二、高中英語閱讀與寫作相整合的教學策略

1.為高中生營造良好的英語教學環境。要想提高學生的英語學習成績，激發學生是英語學習興趣是一個先決條件。教師可以為學生營造輕松愉快的學習環境，鼓勵學生積極參與英語學習。通過閱讀和寫作相融合的教學模式，教師向學生提供多層次的英語教學內容，可為學生帶來激發性的學習體驗，激發學生的學習積極性，促進學生積極的預習和復習，進而提高學生的英語水平。教師還可以利用國內外著名演講、名人軼事、政治座談等視頻內容來增加學生的閱讀量，使學生能夠更直觀，生動地了解英語交際中使用的詞匯和語法問題，進一步激發學生的英語學習欲望，為今后的寫作提供詞匯保障，提高學生正確應用語法的能力，提高學生的英語寫作能力。

2.在高中英語閱讀中積累好詞佳句，豐富語言積累。高中英語作文的學習離不開詞語和句子的積累，優美的句子不僅可為高中生的英語寫作提供了有用的模板，而且還能激發他們自主創新，積累好詞佳句，形成自己的寫作風格和表達習慣。對于好詞佳句的研究，不能只停留在記憶的水平上。為了能夠轉化為自己的語言，必須練習靈活使用日常積累的佳句，增加文采。短句適合于觀點表達，間接且有力;長句適合復雜意思的表達，使結構更加嚴謹，語言具有氣勢。在教授給同學修辭手法和表達方式的同時，為了幫助同學們將佳句應用于自己的寫作中，我們必須及時要求學生使用相同的修辭和表達方式來描述生活中的風景或現象，對能夠靈活運用各種修辭手法的同學要加以鼓勵。

3.采用復述、改寫、續寫文章的教學方式。對于學生來說，在英語學習過程中，教授為了提高他們的英語學習成績，對于英語句型和強調記憶的英語單詞，經常采用死記硬背的方法，雖然它們可以在短時間內取得一定的成果，但從長遠來看，如果只是采取死記硬背的方式，很難從根本上提高英語讀寫能力。與此同時，死記硬背也太乏味無聊。很容易對英語學習失去興趣而不能產生好的結果。因此，在英語教學過程中，教師應加強學生的閱讀能力和寫作能力。為了促進學生閱讀能力和寫作能力的全面提高，他們應積極轉變自身的教學理念。相對于死記硬背的方法，要求學生復述能夠起到較為良好教育效果，對于英語教師而言，應當先要求學生對于某英文材料進行閱讀，之后，要求學生運用英語進行復述，能夠促使學生對文章更加深入理解，提升學生英文表達能力以及進而激發學生英語學習興趣。此外，對于教師，還應鼓勵學生閱讀材料要求學生續寫或撰寫文章，以提高學生的寫作能力。學生在閱讀后，可根據自己對文章的理解改寫或續寫文章，這樣不僅可以培養學生的想象力和獨立思考能力，還可以促進學生的寫作能力逐步提高。

三、結束語

高中英語教學中將英語閱讀和寫作相融合，即降低了英語寫作難度，又拓寬了學生的閱讀和寫作方式。讀寫是不可分割的兩部分，一個是輸入，另一個是輸出，兩者是相輔相成的。在實際課堂教學中，閱讀中的詞匯和語法規則，英語慣用語可以為寫作提供基本素材。理解閱讀文章的思路與行文結構，并在此基礎上發散思維，可以拓寬寫作思路。 閱讀和寫作的有機結合可以提高學生的閱讀和寫作能力，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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