基于思維培養的高中英語閱讀教學

一、引言

《普通高中英語課程標準（實驗）》提出，高中英語課程應注重在教學和評價中促進學生思維能力的發展，將學生思維能力的培養有機地融入教學和評價活動中。

思維是人腦對客觀事物的本質和事物內在的規律性關系的概括和間接的反映。思維能力是指人們采用一定的思維方式對思維材料進行分析、整理、鑒別、消化、綜合等加工改造，能動地透過各種現象把握事物內在實質聯系，形成新的思想，獲得新的發現，做出新的決策的能力。林崇德認為基礎教育階段是培養青少年創造性思維和創造性人格的關鍵期，關鍵期錯過了，就會事倍功半。

北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長、教授王薔提出，英語學科的核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成。學生以主題意義探究為母的，以語篇為載體，在理解和表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等活動，構建結構化知識，在分析問題和解決問題的過程中發展思維品質，形成文化理解，塑造學生正確的人生觀和價值觀，促進英語學科核心素養的形成和發展。學習任何學科都具有掌握學科知識和獲得思維的雙重價值，理想的教育是學思并重。

二、基于思維培養的教學設計

1.教材分析。本閱讀課是人教版高中英語必修3 Unit2 Reading部分Come and eat here。本單元以“健康飲食”為中心話題，通過單元教學讓學生了解不同食物對人體的作用，明白健康飲食的重要性，引導學生關注平衡膳。閱讀課文主要講述王鵬和雍慧開飯店的不同風格，顧客對不同食品的反響，反映了現代人對飲食的日益關注和追求。

2.教學目標。學生能養成健康飲食的習慣的同時，培養學生的思維能力和泛讀、精讀的閱讀技巧，能用英語口頭和筆頭地表達自己飲食習慣的能力，在深度理解篇章的基礎上流利復述課文。引導學生正確處理人與人之間的矛盾。首先，讓自己冷靜下來，然后著手調查研究，以科學客觀、既利人又利己的雙贏態度妥善解決問題。

3.教學過程。

Step Ⅰ Warming up.

1.Play a video about fitness.? http：//www.tudou.com/programs/view/S7UURIAiiqg/

2.Learn the proverbs about the importance of health

First wealth is health.

He who has health has hope， and he who has hope has everything.

3.Help the students understand what is energy-giving food， body-building food and protective food.

[設計意圖]播放一段健身視頻，耳熟能詳的諺語能讓學生迅速明白健康對人的重要意義。學生的興趣直接調動起來，課堂氣氛活躍。同時，播放能量食品、健身食品和保健食品的不同功能和內涵，讓學生在頭腦中對三種類型的食物有清晰的概念。

Step Ⅱ Pre-reading

1.What is a healthy diet？? 2.What is a good meal？

[設計意圖]通過思考上述問題，啟發學生思維，學會快速判斷閱讀課文中的王鵬的餐館和雍慧的餐館分別存在什么問題。

Step Ⅲ Fast reading.

Wang Peng and Yong Hui serve different __heir restaurants. The foods in? Wang Pengs make people __ while the foods in Yong Huis make people __.The competition __them is __.

[設計意圖]教師搭建梯子，幫助學生通過快速閱讀（skimming）把握文章主旨，形成較好的思維能力。

三、結束語

閱讀與思維密切關聯，教師在教學中要不斷啟發學生積極思維，打開思路，開啟心智，使學生用從內心領悟出文本的實質內涵，養成良好的閱讀習慣。學思結合的過程中，“學”與“思”能夠匯通語言與思維，使學英語與學思維的良性互動，實現培養語言創新思維的價值取向。學生會把課堂上所學的預測、略讀、尋讀、推斷、概括等策略遷移到今后長期的閱讀活動中，閱讀策略得以應用、發展和內化。本課時的教學設計旨在促進和幫助學生理解文本、拓展內涵，通過對問題的思考，培養和提高學生的思維品質和創新能力。教師要提升教學理論水平，結合自己的教學實踐，不斷反思和總結教學經驗，提升閱讀教學的效果。學生在發展閱讀技能和思維能力的基礎上，形成閱讀素養，成為高素質的公民。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]朱智賢，林崇德.思維發展心理學[M].北京：北京師范大學出版社， 2002.

[3]姚旦墅.思維能力的培養是大學英語的重要理念[J].西安外國語學院學報，2000（4）：83-86.

【作者簡介】蘇萍，福建省武夷山一中。