創設情景 優化初中英語課堂教學

【摘要】我國實行素質教育，目的在于推進學生的全面發展。學校與教師對課堂教育也在不斷進行改進和創新。為優化初中英語教學，教師應該積極改進教學方法，結合新時代教育現狀與教育要求，在英語課堂中融入情景教學，以提高學生學習效率，增強英語課堂教學質量，從而達到更好的教學效果。

【關鍵詞】創設情景;初中英語;教學優化

【作者簡介】廖銀華，福建省漳州市長泰縣枋洋中學。

引言

雖然近年來初中英語教學對教育方式、課堂結構進行了改進，但是初中英語教學依舊面臨諸多問題。英語作為一門語言類學科，在聽、說、讀、寫各方面對學生都有一定的要求，因此對學生各方面能力的培養也面臨諸多困難，例如學生對英語學習缺乏興趣、課堂效率較低、師生互動不足，這些都會影響初中英語教學的進程與質量。教師作為英語課堂教學的引導者，更應該認識到自己在教學之中的責任與重要作用，積極的改進教學方法，將情景教學與英語課堂相結合，運用更加切實有效的教學方法，與學生建立良好的師生關系，了解并幫助學生走出學習困境，提升學生的英語學習能力。

一、初中英語課堂教學現狀

1.英語教學模式單一，缺乏多樣性。對于英語教學而言，教學方法十分重要。在英語課堂教學中依然有許多教師拘泥于教材課本，授課時以講授英語課本知識為主，并未將課堂的主體轉化為學生，在授課過程中不能充分的發揮學生的主觀學習能動性。英語教學不能片面的追求成績，還應該注重學生是否真正地理解和掌握了英語知識。英語學習是為了讓學生掌握英語這一語言，并將其應用到實踐之中。

對英語的掌握不是單一地對考試題型的掌握，作為一名初中英語教師不能忽視自身在教學過程中對學生的引導作用，當前英語教學依舊面臨著教學模式單一、拘泥于教材、教學方法缺乏多樣性的問題。教學方法存在不足則會影響學生的學習熱情，讓學生對學習產生退卻心理，不能達到預期的教學效果。

2.教學缺乏情景模式創建。情景模式創建主張運用多種方式營造不同的學習情景，讓學生充分地參與到情景活動之中，達到良好的師生互動，調動學生對學科的學習積極性，以達到良好的教學效果。而在實際英語教學中，情景教學并未得到充分應用。英語教學中，依舊有部分教師堅持死記硬背的教學方式，對學生采取硬式教育，這會限制學生的學習思路、影響學生的學習積極性，不利于教學的展開。

缺乏情景模式的創建，課堂缺乏活力與多樣性，也不利于實現學生在英語課堂之中的學習主體地位，也不能使得學生與教師實現良好的互動，不能使得每個學生獲得個性化發展。因此情景教學投入到英語課堂之中對于教學方式的完善、教學質量的提高具有重要意義。

二、創建初中情景英語教學策略

1.利用多種途徑，創設英語教學情景。情景模式融入英語課堂，對于教學質量的提高、學生學習能力的增強具有重要推動作用。對當前的初中英語教學的現狀進行了解分析之后，可以充分認識到初中英語的教學方法仍然有很大的改進空間，教學途徑也有待擴展。若想推進英語教學質量，改進教學方法，教師需要首先從提升自己英語專業水平與職業素養，在認真研究教材的同時，還要能夠做到與時俱進，將先進的教學方法與實際的英語教學相結合，應該利用網絡、多媒體等手段增加教學生動性，提高學生興趣，改善教學質量。

例如在仁愛版英語中可以將每單元的幾個話題為一組，并整合成教學課件，插入相關的圖片、視頻等利用多媒體制作課件向學生進行導入，在課件中模擬相關的教學場景，讓學生說出相關詞匯，結合語境進行對話，提升學生的興趣，增強課堂效率。

2.加強教學引導，增添英語課堂實踐活動。作為英語教師應該發揮自己在英語課堂中對學生的引導作用，擺脫固有模式，積極探索新的教學方法，結合當前英語教學的現狀與所面臨的實際問題，立足于實際，認清教師在教學活動中的作用與責任。做到對學生因材施教，不能采取灌輸式教學。

以仁愛版英語教學為例，仁愛版英語之中有許多情景對話，可以通過分組朗讀、課堂表演等方式實行情景創建。可以通過學生結組制造特定的場景，讓學生可以靈活運用課堂知識編成故事底本，并積極鼓勵學生進行排練和表演。也可以開展演講比賽、辯論比賽、配音比賽這樣可以通過競爭形式激發學生的學習主動性，又可以結合學生的興趣開展英語教學。

在英語教學活動之中創設情景教學，應認識到英語教學活動之中的重點與關鍵，立足于實際設計教學方案，走出傳統的灌輸式英語學習與死記硬背式的英語學習方式。通過演講辯論以及聽歌識詞、配音比賽等形式走出單一的課本教學、概念式學習來拓展思路，拓寬視野。使得學生能夠自主學習，并從英語學習之中得到樂趣，做到英語教學“寓教于樂”生動形象貼近生活實際，便于學生理解記憶。真正地將情景教學融入初中英語課堂之中去，更好地提升課堂學習效率與學生自主學習能力，實現教學目的。

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