論中學生的單詞識記現狀及識記策略

【摘要】單詞記憶在英語學習中非常重要，單詞教學是英語教學的基本環節，通過調查中學生單詞的單詞記憶現狀，發現中學生單詞記憶過程中出現的問題，并找到恰當解決方法，以提高學生學習成績。

【關鍵詞】中學生;單詞記憶能力;單詞記憶策略

【作者簡介】蔣青青，安徽省亳州市亳州學院附屬學校。

一、調研背景

時代在進步，教育在進步，教學方法也在進步，但這些進步并不能全面影響學生的學習。中學生的記憶力相差不大，但是學習成績卻參差不齊，有的在學習上事半功倍，有的卻事倍功半。英語教學包括聽力、交流、閱讀、寫作等，而教授單詞是最基本的，如果學生連基本的單詞都不會，將會加大聽力，閱讀以及作文的教學難度。不可否認的是中學生的英語水平會隨著單詞記憶數量的增加而提高。中學課本難度中等，只要找對方法，單詞記憶將不會成為英語學習的障礙。

在我實習期間，觀察到大部分學生記憶力很好，兩天一篇詩歌，根本不在話下。但是英語學習，有別于我們的母語，母語方便理解記憶，而且朗朗上口。對于記英語單詞，大多數同學找不到好的記憶方法，難免限于死記硬背的惡性循環。而且在英語學習中聽力、交流、寫作、閱讀等每一項都離不開單詞，單詞記憶的重要性可想而知。

二、調研內容

1.了解中學生掌握單詞的基本方法。

2.了解中學生單詞識記能力。

3.了解中學生的單詞運用情況。

下面針對調查情況進行以下匯總：

在40名調查者中，有24名選擇了死記硬背，占了一半以上，8名選擇聯想記憶，6名選擇語境記憶，2名選擇構詞法記憶。對于單詞記憶情況，有15人認為自己記得又準確又快，10人認為不能記得又好又快，20人覺得視情況而定。在第三項問題中，有25名調查者能夠在寫作業的時候較好運用所學單詞，有13名都不能很好運用單詞，只有2位可以在交流中運用所學單詞。最后對于單詞識記方法，只有6個人選擇了有自己的單詞識記方法。

由此可見中學生的單詞記憶現狀存在不小問題，大多數同學沒有自己的單詞識記方法，選擇死記硬背，不僅耗時耗力，而且效果不佳，容易導致學生失去記憶單詞的興趣，并產生厭惡，抵觸情緒，甚至逃避記單詞這一基礎環節。其他記憶方法，例如聯想記憶和語境記憶也有少數學生運用。這兩種記憶方法各有優缺點，聯想記憶使單詞更形象化得刻印在學生腦海里，不易遺忘，不過會受到聯想能力的限制，而且聯想記憶對于記憶單詞拼寫作用不大。相對前三者，用構詞法記單詞的學生就非常少了。不可否認，用構詞法記單詞的確是個好方法，但是在中學并不很適用。一方面，構詞法本身不是中學教學的重點，另一方面，教師對教授學生構詞法并不重視。

對單詞的運用情況，大多數同學能在作業中很好地運用所學單詞，而在口語中則幾乎不用。這種情況在中學校園很普遍，我們國家的教育太過于重視考試，而忽略了學生的實際運用能力，尤其是中高考，家長，教師，學校，親朋好友，甚至全社會關注的都是試卷上的分數，這迫使學生不得不在書面上下功夫，重作業，考試能力，輕口語表達能力。但是近年來，隨著高考英語的改革，家長學校也開始重視起學生口語表達能力的培養，相信不久，單詞在交流中的運用會越來越多。

三、識記策略

從調查中可以看到，大多數學生死記硬背單詞，沒有更好的更有效率的單詞識記方法，導致識記能力不強。找到正確的，適合自己的單詞識記方法，往往可以事半功倍。

1.興趣優先。興趣是最好的老師，任何事情有了興趣才不會覺得無聊乏味。大多數學生背單詞純粹是為了應付學習任務，完成教師的要求。這種想法下記憶單詞，不僅記得慢，而且容易遺忘，效率低，效果不佳。調動學生的學習興趣是英語教學極為關鍵的一步。

如何激發學生記憶單詞的興趣，需要教師不斷探尋。近年來電腦媒介教的普遍應用，使得在教學過程中不是只有教師一個人在表演，學生整天面對單調的課本，單調的課后單詞，已視覺疲勞，教師通過多媒體課件，向學生展示生動形象的圖片，聲音，影像等，適當的“彩色”教學，是吸引學生的注意力有效途徑。此外，適當的開展單詞記憶游戲或競賽的第二課堂，讓學生參與其中，實行獎勵機制，帶動學生在玩的過程中享受記憶單詞。

2.增強記憶單詞的自信心。自信是成功的基石，只有樹立自信心，才能使中學生不懼怕在記憶英語單詞過程中出現的問題，堅定記憶單詞的目標。 學生偏課現象在中學中很普遍，有些同學偏理科，有些偏文科，有些數學能考滿分，而英語總是徘徊在及格線左右，甚至遠不到及格線，這種現象會導致學生產生厭惡甚至害怕的情緒，教師在教學過程中除了基本的傳道授業解惑，還應注重對學生自信心的培養，教授學生提高自信心的方法，如積極地自我暗示法，此外，教師應該因材施教，對不自信的學生實行激勵教育，喚起學生的自信心，還應該與家長溝通，找到導致不自信的根源，以增強學生自信心。

四、總結

英語教學離不開單詞，單詞是英語的基石，單詞對英語語言學習的重要性可見一斑。通過調查分析表明，中學生在記憶單詞過程，沒有好的記憶方法。針對學生的問題，應聯合學校，家長，學生，找到應對策略，以激發學生興趣，增強自信心，促進學生學習進步。

參考文獻：

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