弱勢生源條件下高一英語閱讀教學中存在的問題及應對策略

【摘要】在高一學生的英語教學工作中，閱讀教學一直是一個不可或缺的部分。本研究在對英語教學中閱讀教學的重要作用進行闡釋的基礎上，對我國高一英語教學中部分地區的弱勢生源教學中所存在的問題進行了深入的分析與探討，并總結歸納了相關的提升策略，以期能夠為高一英語閱讀教學中弱勢生源的教學工作提供一定的借鑒和指導。

【關鍵詞】弱勢生源;英語閱讀教學;存在問題;應對策略

【作者簡介】郭登勝，福建省三明市大田縣第五中學。

【基金項目】本文系2018大田縣專項小課題《弱勢生源條件下高一學生英語閱讀水平現狀分析及閱讀策略探究》（ZXKT18016）結題研究成果。

一、高一英語閱讀教學的重要性

英語閱讀是高一學生英語教學中一個十分重要的組成部分，是學生綜合自己所學習到的相關英語知識，對英文材料進行閱讀理解的過程。學生在這個過程中，不僅可以系統地學習到很多的語言知識，鍛煉自身的英語綜合素質和能力，還可以培養學生的分析能力與信息提取能力。此外，通過閱讀，可以對學生的文學素養進行熏陶，讓學生感受到“美”的陶冶。多引導學生閱讀英文課外書籍，對于學生的邏輯思維能力、分析概括能力以及理解能力的訓練都有非常重要的意義和作用。同時，也有助于學生對其他文化科目的學習。因此，高一學生英語閱讀訓練和學習的加強是十分重要的。

二、弱勢生源高一英語閱讀教學中存在的問題

首先，對英語閱讀教學重要性的認識程度不夠。弱勢生源條件下高一階段的英語教師傾向于以考試分數為目標導向，為了讓學生取得好成績，往往只重視對學生各種閱讀技巧、考試技巧的傳授，而忽略對學生閱讀技能的磨煉，忽略閱讀本身就是對學生語言技能的鍛煉。舉例來說，有一些教師不對閱讀材料中具體的句式、語法等進行詳細的講解，只向學生強調通過段首語來把握文章大意的考試技巧。

其次，弱勢生源條件下高一階段英語教學中閱讀教學的方法相對比較單一。比如有的教師只是教給學生一些材料中的重點詞匯、重點語法等知識，就結束教學。而有的教師則對閱讀材料進行精細的講解，為學生講解詞匯，擴充詞組，解釋語句等等。這樣的閱讀教學，都相對比較單一枯燥，無法調動學生們對閱讀課的興趣，無法調動學生們的學習積極性。也就是說，當前弱勢生源條件下，高一階段英語閱讀的教學中科學有效的教學方法還是比較缺乏的。

最后，弱勢生源條件下高一階段英語閱讀教學中英語教師的專業素質都還有待改善。由于弱勢生源地區往往經濟發展水平相對比較落后，教師就業的條件以及進修的機會有限，使得弱勢生源地區的教師素質還有相對較長的一段提升空間。教師是學生學習生涯中的引路人，對于學生的學習有著十分重要的指導作用。然而一些教師在具體的教學設計過程中，忽視學生的心理年齡特點與實際水平，無法將課程帶入到合理的教學情境之中，無法調動課堂氛圍，無法激發學生的學習興趣，無法有效地對促進學生的學習。

三、提高弱勢生源高一英語閱讀教學水平的相應策略

1.提高對英語閱讀教學重要性的相關認識。只有提高教師對英語閱讀教學的重視程度，讓教師們充分認識到閱讀學習對學生綜合發展的重要作用，才能激發教師們對英語閱讀教學的使命感與責任感。所以，各個弱勢生源地區高一階段的英語教師必須明確英語閱讀的主要教學目標，對閱讀教學的重要性有一個清晰的了解。在平時的具體教學工作中，也要注意幫助學生認識到英語閱讀學習的重要性。

2.對英語閱讀的教學方法進行優化。教師作為學生英語學習的引導者，對學生的學習有著十分重要的影響。因此，要想提高學生的英語閱讀能力，達到良好的教學效果，教師就必須優化自身的教學方法。弱勢生源地區高一階段的英語老師應該對原有的教學模式進行改革，結合高一學生的年齡與心理特點，根據閱讀材料的具體內容，靈活設置教學情境，采取合理的教學手段，有側重地對學生進行講解。舉例來說，教師可以適當地選擇文章，根據教學需要來靈活地把握精讀與略讀的取舍，或者帶領學生分析文章的文體特點等，向學生傳授閱讀的相關策略。此外，在課程中為學生留一些自我學習、自我思考的時間也是非常重要的。

3.對英語教師的專業素質進行提升。針對某些弱勢生源地區教師專業素質較差的問題，我們也應該采取相關的解決措施。要加強弱勢生源地區高一階段的英語教師的教育與培訓，定期為他們提供進修的機會，切實提高相關教師的英語教學能力。與此同時，弱勢生源地區的教師要嚴格要求自己，注意反思總結自己教學中存在的問題與不足，積極向優秀的教師學習先進的英語閱讀教學經驗，不斷提高自身的專業素養。

四、總結

當前，我國許多弱勢生源地區的教育工作由于各種主客觀限制性因素的影響，都存在著許多的不足之處。高一階段英語閱讀的教學就是其中一個非常重要的方面。弱勢生源地區學校的各項條件都與城市學校之間存在著較大的差距。因此，各個弱勢生源地區的高一學校必須注意對學生們的學習成長環境進行優化。教師要在努力做好自己本職工作的同時，不斷提升自身的專業素養，創造一個良好的英語閱讀教學氛圍，充分激發學生的學習興趣。另一方面，學生必須要充分發揮自身的主觀能動性，在教師的指導與幫助下，積極主動地進行學習。只有這樣，弱勢生源地區的英語閱讀教學水平才會有所提升，教學效果才會切實地提高。

參考文獻：

[1]劉慧蓮.高一英語閱讀教學存在問題與對策探析[J].高一生學習：師者，2013（2）.