初中英語課外閱讀教學的有效策略探究

【摘要】“聽、說、讀、寫”是學生學習一門語言所需掌握的幾個重要方面，其中閱讀一直以來被看作是教學中的重難點所在。縱觀現如今的初中英語試題也不難發現，閱讀理解類的題目在其中占據著較大的比例。因而通過閱讀教學培養學生的英語語感、提高學生的人文素養顯得尤為重要。然而這些教學目標的實現僅僅依靠課堂上有限的學習資源是很難實現的，這就需要教師組織學生開展課外閱讀學習活動。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何有效地開展初中英語課外閱讀教學進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

【關鍵詞】初中英語;課外閱讀;創設環境;精選材料;閱讀分享

【作者簡介】高海燕，江蘇省淮安市金湖縣塔集中心初級中學。

英語閱讀是學生獲取英語語言知識、重要信息的途徑和方式，是培養學生英語語感的有力手段。在初中英語閱讀教學中，課外閱讀學習一直是教師倡導并強調的。通過廣泛而大量的課外閱讀，學生的知識視野和空間能夠得到有效的拓展，學生的英語知識水平和學習能力也能夠得到有效的提升。然而縱觀現如今的初中英語課外閱讀教學不難發現，教師只是一味地布置課外閱讀任務，忽視了學生閱讀能力和良好閱讀習慣的培養，同時缺乏合理閱讀方法的指導，使得學生對課外閱讀學習提不起興趣。如何有效開展課外閱讀教學已是教師普遍關注的話題。為此，作為初中英語教師，我們應積極探究課外閱讀學習的有效方法和策略，將課外閱讀學習的意義和作用充分發揮出來。

一、創設英語學習環境，激發學生閱讀興趣

興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在初中英語課外閱讀教學中亦是如此。英語對于學生來說是一門外來語言，由于缺乏真實的語言交流環境，學生對英語課外閱讀學習提不起興趣，面對滿是英語的枯燥文字產生畏難情緒。鑒于此，教師可以借助先進的現代信息技術為學生創設英語學習的環境，利用多種媒介為學生提供閱讀資料的音頻伴讀或是展示英語語言的魅力，給學生帶來視覺、聽覺上的多重體驗，從而激發學生強烈的內在學習動力，使其積極投身于課外閱讀學習中。

例如，以“TV programmers”這部分內容為例，本課介紹了如何用英語表達自己喜愛的電視節目。為了提高學生的學習興趣，教師可以在課堂上利用多媒體為學生播放一些英文脫口秀的節目，讓學生認識到人們是如何運用英語來流暢地表達自我的，為學生營造英語學習的良好氛圍，同時加強學生對英語正確語音、語調的認識。除此之外，教師還可以通過英語廣播、播放英文歌曲等多種途徑和方式來營造濃郁的英語學習氛圍，使學生充分體會到英語學習的樂趣所在，從而能夠以積極的狀態投入到課外閱讀學習中，積極探究課外讀物中介紹的與英語國家有關的知識，不斷增長學生的見聞和學識。如此一來，便為學生創造了英語學習的良好氛圍和環境，給學生帶來了更直觀的感受和體驗，豐富了學生的審美感受和體驗，為更好地開展課外閱讀學習打下了很好的基礎。

二、精心選擇閱讀材料，滿足學生認知需求

英語課外讀物形式多樣，有報刊、書籍、繪本、網絡資源等，涉及的范圍廣泛、內容豐富，為學生更好地進行課外閱讀學習提供了有力的載體。然而，這些材料的難易度、語言的規范性以及體裁的樣式參差不齊，并非都是適宜初中生閱讀的。這就需要教師充分發揮自身的指引作用，精心挑選一些難易適中、內容積極向上、題材廣泛的課外讀物讓學生閱讀、學習，以此來豐富學生的知識儲備，加深學生對英語國家民俗風情的了解和認識，使學生的英語學習能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“Cultures around the world”這部分內容為例，本課介紹了不同國家和地區的文化，以文化為主題的閱讀材料也是英語試題中常見的，基于此，教師可以在完成課文知識的講解活動后，為學生推薦一些介紹不同國家和地區文化背景知識或是介紹不同國家風俗禮儀的材料讓學生閱讀，以此來加深學生對不同國家和地區文化背景知識的了解。又如，以“Detective stories”這部分內容為例，本課介紹了一些有趣的偵探故事，這種題材和類型的文章也是學生十分感興趣且樂于閱讀的。為此，教師可以鼓勵學生在課下搜集并閱讀一些同種類型的英語文章，并讓學生在課堂上復述出來，使學生的閱讀理解能力和表達能力得到有效提升。

三、引導分享閱讀體驗，鼓勵學生創造性輸出

創造性輸出是指讀者在讀完某一本書或是某一篇文章后，將自己的閱讀體會以書面或是口頭表達的形式展現出來。閱讀輸出是檢驗學生閱讀效果的重要途徑和方式，也是提高學生自身人文素養的有效手段。通過整合自身獲取的信息、情感進行創造性表達，學生的語言組織能力和邏輯思維能力也能夠得到有效的鍛煉，因而是課外閱讀學習的重要環節和流程。為此，在初中英語課外閱讀學習中，教師應鼓勵并引導學生分享自己閱讀后的心得體會及體驗，以此來檢驗學生的課外閱讀學習效果，提高課外閱讀教學的有效性。

例如，以“Great people”這部分內容為例，本課介紹了世界上一些名人的事跡，在課堂教學過程中，教師可以搜集一些介紹這些名人偉大事跡的英語文章讓學生閱讀，加深學生對這些名人事跡的了解，認識到他們的人格魅力所在。之后，讓學生以讀后感的形式寫一寫自己閱讀這些文章后的體會，自己從中了解到了什么道理，從這些名人身上學到了什么。或是讓學生以演講、口頭講述的形式復述自己閱讀的內容，檢驗學生的閱讀學習效果，提高學生的閱讀學習能力。如此一來，便做到了閱讀輸入與輸出的有機結合，提高了學生綜合運用英語語言知識的能力，使英語課外閱讀教學達到了事半功倍的效果。

總之，英語課外閱讀學習是培養學生閱讀能力、提高學生英語學習能力的重要途徑和方式，是英語教學必不可少的重要組成部分。作為初中英語教師，我們應積極探究課外閱讀教學的有效策略，使學生通過廣泛、大量的課外閱讀能夠不斷拓展自身的視野和空間，為提高閱讀教學的有效性、促進學生英語綜合能力的提升不斷做出努力。

參考文獻：

[1]繳美超.淺談初中英語教學中的閱讀教學[J].學周刊，2014.