基于創(chuàng)客理念指導的初中英語寫作教學措施分析

現(xiàn)如今，隨著新課程改革的不斷推進，教學方式也發(fā)生了很大的轉變?！皠?chuàng)客教育”這一新型的教學模式已被納入高等教育教學中來，其是對傳統(tǒng)教育教學模式的優(yōu)化。此種教育模式旨在對學生進行邏輯思維能力以及創(chuàng)新精神等核心素養(yǎng)的培育，重點在于提高學生想象力、創(chuàng)造力、思維及實踐能力。將其運用到初中英語寫作教學中，不僅可以改善學生寫作能力弱的問題，還能夠提升他們的英語寫作能力，進而提高學生英語成績?；诖耍疚木蛣?chuàng)客理念指導下的初中英語寫作教學策略進行分析。

一、運用創(chuàng)客教學理念促進學生英語表達能力的提升

就初中英語而言，是一個不斷進行詞匯量積累的過程，提升英語寫作能力除增加詞匯量之外，還應該使用精準的語法來作為框架。所以，提升學生英語寫作能力關鍵在于拓展學生詞匯量、加強學生背記單詞的能力以及具有較強邏輯思維的表達能力。在此教師可以運用創(chuàng)客教育理念為指導，對傳統(tǒng)的灌輸式教學模式加以轉變，善于運用視頻教學、多媒體教學等方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極參與到學習中去;針對某一個句子讓學生進行不同表達方式的探索，經(jīng)過長期積累讓學生能夠對相關知識點進行掌握，并做到舉一反三，進而提升他們的綜合素養(yǎng)及英語寫作能力。

比如：在學完初中英語《A tourist guide》一課后，在寫作教學中要求學生以“Ask the way”或“travel”為主題進行相關寫作。首先，教師可以在網(wǎng)上下載相關的英文寫作視頻，在給學生進行播放的過程中，不但可提升學生學習興趣，還能讓學生了解英語表達及英文發(fā)音的手法，在觀看的過程中要求學生對視頻中出現(xiàn)的相關詞匯進行記憶，通過觀察他人的寫作從中找到自己的寫作形式，還可以對他人的寫作模式或者某些固定句式進行模仿，并將其轉變?yōu)樽约旱脑~匯，以此來豐富他們的詞匯知識。其次，教師可以就某一個句子或一句話讓學生采用不同方式進行表述，如兩種不同問方向的表達句式：“can you tell me the way to...”、“Do you know how I can go to ...”等等，通過這樣方式不斷豐富他們的詞匯量以及英語表達能力。

二、運用創(chuàng)客教學理念為學生創(chuàng)設英語寫作教學環(huán)境

以創(chuàng)客教育理念為指導的英語寫作教學，要求教師能夠為學生創(chuàng)設良好的英語寫作環(huán)境。因此，教師可以結合課文內(nèi)容，引入一些民族風俗及外國文化知識，激發(fā)他們興趣的同時又能豐富他們的寫作素材。此外，英文寫作不是憑空想象，需要從現(xiàn)實場景中獲取信息和知識，但就課堂教學而言，缺乏生活實踐，從而使學生寫作思路受阻，所以，教師在運用創(chuàng)客理念進行寫作教學的過程中可以采用有效的方式將實際生活場景進行還原的再現(xiàn)，或者開展寫作相關的實踐活動。以此來增強學生的實際體驗以及為他們提供真實的寫作思路。

比如：在學習初中英語《 Lets celebrate！》一課時，要求學生學習寫作有關“festival”的文章，教師可以利用多媒體為學生播放中國的傳統(tǒng)節(jié)日，視頻以英文版的介紹視頻為主，還可以為學生播放一些國外的諸如萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)等節(jié)日的視頻介紹，通過情境創(chuàng)設，讓學生能夠近距離感受西方國家的節(jié)日文化，以此來豐富他們的寫作素材。此外，在進行科學技術類的英語寫作時，由于這類文章的寫作難度較大，如寫作有關“Ordinary people travel to space”的文章時，若學生對于太空、空間站、宇航員等知識不了解，很難寫出一篇好的文章，這時候就需要教師為學生播放相關的視頻，也可以開展實踐活動，帶領學生參加科技館的展覽活動，以此來為學生創(chuàng)設寫作的環(huán)境。

三、在創(chuàng)客教學理念的指導下開展同伴互評課程模式

將創(chuàng)客教育理念用于初中英語寫作教學中，一個重要的目的便是促進學生學習和寫作的積極性。因此，教師在寫作教學過程中開展同伴互評的教學模式，讓學生通過互評對自身的寫作水平有一個全新的認識，對自身存在的不足加以改進。另外，就以往教師在英語寫作方面的評價而言，由于學生太多，每一篇文章難以從句型和語法方面加以單獨指導，使教師評價方面存在一定的限制。但采用互評方式，不僅可以彌補教師評價不足這一缺陷，還能夠通過互評過程加強學生寫作能力的鍛煉和提升。

比如：在學習“There be”句型的過程中，要求學生運用There be句型進行寫作，在寫作評價環(huán)節(jié)便可以采取學生互評的方式進行。首先，引導學生學會用欣賞的眼光去評價他人的作文。其次，著重對文中的單詞及語法錯誤加以糾正，特別是該句型運用過程中主謂一致、時態(tài)、情態(tài)動詞聯(lián)用以及非謂語形式等方面的問題。通過互評方式不僅可以加強學生之間溝通交流及互助學習，還能夠提升學生英語寫作能力，以及對所學知識的加深掌握。

四、在創(chuàng)客教學理念的指導下加強學生英語速寫訓練

創(chuàng)客教學理念指導下一個重要的目的便是提升學生邏輯思維能力，而邏輯思維能力對于英語寫作而言具有十分重要的意義。在初中英語寫作教學中，加強學生英語寫作的邏輯思維能力，著重在于加強速寫訓練。因此，針對英語速寫訓練，教師可以開展一些小作文的快速寫作活動。

比如：在學習初中英語《Entertainment in your city》一課時，可以讓學生進行小作文的課堂速寫訓練，可以結合自己平時的娛樂活動并套用課文模板來進行寫作。可以模仿初中英語《Pets》一課來進行有關“My favorite animal”的寫作訓練。另外，也可以針對某一個句子讓學生進行句子變換寫作訓練，如“I have a dream...”、“I used to be afraid of the dark.However，I am not now...”，在此過程中，需要學生對重點句型及寫作模板進行記憶，以便為今后寫作提供素材。通過模仿寫作及句型改編的方式，不僅可以提高學生英語詞匯及語言的組織能力，還能夠提升他們的寫作能力。

綜上所述，在初中英語寫作教學中融入創(chuàng)客教育理念，需結合學生實際特點，開展以學生為主體的教學活動，注重對學生學習興趣、邏輯思維以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。在創(chuàng)客教育理念的指導下，通過有效的教學方式，激發(fā)學生英語寫作的興趣;通過寫作環(huán)境的創(chuàng)設，給予他們更多的寫作素材及思路;通過學生互評模式，促進學生之間相互交流和學習;通過速寫訓練，有效提升學生英語寫作能力。

【作者簡介】蔡歡歡，江蘇省南京市中華中學上新河初級中學。