主題型教學(xué)內(nèi)容建設(shè)作為英語專業(yè)課程思政的路徑研究

【摘要】課程思政創(chuàng)新了高校思政教育和價值觀教育的新思路、新載體，是當(dāng)前高校德育的研究重點問題。英語專業(yè)主要基于內(nèi)容的特殊性，一直是高校思政教育的薄弱環(huán)節(jié)，英語專業(yè)的課程思政研究與實踐顯得尤為迫切。本文以立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)導(dǎo)向，以課程思政的理論思路為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為立足點，以“破”和“防”為主要著力點，為英語專業(yè)課程思政探索“內(nèi)容支撐、構(gòu)筑防線、以破促立”實踐路徑，旨在服務(wù)于實踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)課程思政;主題型教學(xué)內(nèi)容建設(shè);內(nèi)容支撐;構(gòu)筑防線;以破促立

【作者簡介】張丹（1980-），女， 湖北黃石人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)，講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、認(rèn)知語言學(xué)、英語教學(xué)。

【基金項目】本文擬為湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“基于課程思政的主題型英語專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)研究” （XJK19BGD022） 的研究成果之一。

課程思政由上海市教委2014年出臺《上海市高校課程思政教育體系建設(shè)專項計劃》中率先提出，提出要在高校所有課程中貫穿思政育人的重大理念，并在上海高校中推廣改革試點。課程思政新思路，在全國高校各專業(yè)中引發(fā)廣泛關(guān)注，并在各個專業(yè)課程中探索深度結(jié)合的路徑。

一、課程思政的理論論證

課程思政的基礎(chǔ)理論研究，主要從理論高度論證該理念的科學(xué)性和合理性。以張正光為代表的學(xué)者論證了思政課程與課程思政同向同行的邏輯理路，疏通了兩者從理論上是一脈相承的邏輯關(guān)系。（張正光，2018）此外，葛衛(wèi)華等學(xué)者從厘定與貫連的角度，闡述學(xué)科教育與課程思政的貫連性問題，關(guān)鍵是將專業(yè)教育與思政教育、價值觀教育的深度融合，即“滲透性”，方法論上需要‘內(nèi)容集，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的疊加。（葛衛(wèi)華，2017）各個專業(yè)課程思政亟待深入研究高校踐行思政教育和價值觀教育的新戰(zhàn)略部署，就必須是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這些研究從理論上驗證了課程思政的理論價值，符合立德樹人的根本任務(wù)，適用于高等教育，創(chuàng)新了高校思政教育和價值觀教育的新思路、新載體。由此，近幾年高校英語專業(yè)的德育實踐逐漸從思政課程轉(zhuǎn)變到課程思政的實踐新思路。

二、英語專業(yè)課程思政的實踐需求

課程思政理論上強(qiáng)調(diào)思政教育和各個專業(yè)課程融合的必要性，論證了各個專業(yè)需根據(jù)其各項教學(xué)因素的特殊性進(jìn)行融合;而實踐中，課程思政與英語專業(yè)結(jié)合的實踐研究嚴(yán)重不足，思政教育薄弱。

高校英語專業(yè)在教育內(nèi)容上存在特殊性，語言習(xí)得的同時不可避免廣泛接觸英語文獻(xiàn)，同時也將學(xué)生暴露在西方價值觀念的侵蝕下。尤其是英語國家宣揚(yáng)的基督教慈善精神、民主、平等、自由的價值觀念、三權(quán)分立政治體制、對個人價值的無限放大等，在當(dāng)代大學(xué)生中仍有一定市場。如果對這些西方價值觀念的虛偽本質(zhì)識別不清，極易產(chǎn)生思想立場不堅定和價值觀偏差，不利于牢固樹立社會主義核心價值觀。英語專業(yè)的確是高校思想教育和價值觀教育的薄弱環(huán)節(jié)，使英語專業(yè)課程思政研究顯得尤為迫切。

三、基于課程思政的英語專業(yè)主題型教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

課程思政，將專業(yè)課程與思政教育深度融合，關(guān)鍵就是“滲透性”的問題，即滲透什么和如何滲透。由此，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)必然是在專業(yè)課程中解決滲透性問題的核心和立足點，是課程思政融入英語專業(yè)路徑研究的必然選擇。

1. 課程內(nèi)容建設(shè)是英語專業(yè)課程思政的核心和立足點。目前的實踐研究中強(qiáng)調(diào)了課程建設(shè)的重要性，“課程才是教育思想、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和核心價值觀，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮核心作用。課程改革是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。”（梅德明，2016.05）“沒有好的課程建設(shè)，課程思政的功能就成為無源之水、無本之木”。（李國娟，2017）

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)必須是課程思政的核心和立足點。將思政教育和價值觀教育全過程、全方位滲透到專業(yè)教學(xué)中，只有教學(xué)內(nèi)容建設(shè)才是實際的依托和支撐，才能回答“滲透什么”和“怎么滲透”的問題。然而，在英語專業(yè)中的課程研究，尤其是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)滯后。英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，為思政教育與英語專業(yè)課程之間的深度融合，提供堅實的課程內(nèi)容支撐。

2. 主題型的英語專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)與實施。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)主要是指多課程協(xié)同的“教學(xué)主題 + 資料庫建設(shè)”，旨在解決滲透什么的問題。

主題型英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，是指對《綜合英語》《英語閱讀》《英語聽力》《英美國家概況》《高級英語》《英美文學(xué)選讀》《跨文化交際》《翻譯理論與實踐》《口譯》等英語專業(yè)課程的教材、教參、語料等所有教學(xué)資源深度挖掘、拓展與重構(gòu)，凝練出多樣化主題型的教學(xué)內(nèi)容。

目前，研究的教學(xué)主題集中在“宗教歷史篇”“文學(xué)批判篇”“當(dāng)代政治篇”和“當(dāng)代社會篇”。宗教歷史篇主要包括：基督教慈善面紗與威懾本質(zhì)、政教合一統(tǒng)治下的黑暗時期對人性及科學(xué)的迫害、文藝復(fù)興中的神性幻滅與人性覺醒、英國崛起之路背后的血腥歷程、從英國殖民到美國熔爐中種族歧視的演變等;文學(xué)批判篇主要包括：喬治·奧威爾等英國本土作家對殖民體系的批判、馬克·吐溫的美國價值觀幻滅、美國“愛丑之欲”植根于金線至上的扭曲價值觀念;當(dāng)代政治篇主要包括：英美政治領(lǐng)袖演講中解讀自由、民主、平等的虛偽本質(zhì)、美國三權(quán)分立制衡源于對人性的徹底失望、美國海外戰(zhàn)爭策略與“退役軍人”的角色解讀、美國總統(tǒng)也是靠不住的尷尬困局;當(dāng)代社會篇主要包括：美國夢的本質(zhì)在于個人價值的無限放大、個人英雄主義的價值底層剖析、資本主義階級矛盾是無法解決的困局等。此外，需要構(gòu)建與主題型教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)資料庫，包括圖片、視頻、電影、相關(guān)文獻(xiàn)、配套書目等，幫助同學(xué)們能直觀深入地從感性認(rèn)識體驗上升為理性判斷。

整合出的主題型教學(xué)內(nèi)容，體量小，容易以碎片化的方式，深度融合到課程教學(xué)、第二課堂、專題講座、主題活動、網(wǎng)絡(luò)推文等教學(xué)實踐中。

以上教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與實踐，為英語專業(yè)的學(xué)生提供更真實的視角，客觀了解當(dāng)今的西方資本主義國家的歷史進(jìn)程、宗教本質(zhì)、政治形態(tài)、社會現(xiàn)實、思維模式、價值傳統(tǒng)等，從而自覺地認(rèn)清資本主義價值觀的虛偽本質(zhì)。才能破除不健康的價值觀念的侵蝕，牢固樹立社會主義核心價值觀。

3. 基于主題型教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的英語專業(yè)課程思政路徑。以教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為立足點，將英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，為英語專業(yè)課程思政提供堅實的內(nèi)容支撐，解決課程思政在英語專業(yè)課程中滲透什么的問題;內(nèi)容建設(shè)最終以主題的形式呈現(xiàn)，體量小，易滲透，適合融合入課堂教學(xué)，從而解決如何滲透的問題。

依托教學(xué)內(nèi)容建設(shè)深度拓展課程思政的新思路，并探索出英語專業(yè)課程思政 “內(nèi)容支撐、構(gòu)筑防線、以破促立”的實踐路徑，才是對英語專業(yè)來說，因地制宜、另辟蹊徑的實踐路徑。

四、英語專業(yè)課程思政路勁研究的意義與價值

英語專業(yè)課程思政路勁研究的意義在于：直接有效針對英語專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)深度剖析西方價值觀虛偽本質(zhì)的能力、批判與質(zhì)疑的能力、對不健康的價值觀念的抵御能力，為英語專業(yè)思政教育和價值觀教育構(gòu)筑防線，從高校思想教育的薄弱環(huán)節(jié)扭轉(zhuǎn)成前沿陣地。這條路徑服務(wù)于英語專業(yè)教學(xué)實踐應(yīng)用，最終旨在更好地服務(wù)教育立德樹人的根本任務(wù)。

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