選舉風波

劉永軍

這學期就要結束了，學校要每班選出優秀干部，我們班共四個名額，星期三下午由全班同學民主投票選舉產生。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復雜起來。我們推測，只好憑老師那一票來定乾坤了。

大家對此一直是各抒己見，議論紛紛。究竟誰當選一下子成了全班的焦點話題。“我看，應該選張楠，因為他無論哪方面都比王云強。”“就是的，我看最后一票非他莫屬了。”“那不一定，你們可要知道，王云可有個最大的優勢，他是……”

“他來了……”同學們都不由自主地停止了議論，同學們看著王云那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰竟然組織起幾個同學給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學誠惶誠恐，扯著嗓子喊：“還是別寫了，這不是等著挨批嗎？”還有的交頭接耳，不知在議論什么。

第二天一早，我還沒到教室，就看到同學們在教室門口三個一群，兩個一伙地議論著，不知誰還煽風點火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收場。”看著講臺上的信，我不由打了個冷顫。上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進教室，同學們的心一下子提到嗓子眼兒，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講臺前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。開始上課了。同學們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑板，同學們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學們的眼光也跟了過去。老師一抬頭，同學們“呼啦”一下子又都轉了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉過身往教室前面走，同學們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什么。我的手心一陣冷汗。下課鈴響了。同學們長吁了一口氣，心里的石頭好像落了地。可李老師并沒馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復比較，慎重思考，我認為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。”同學們一下子都震驚了，既而是一片掌聲。

“哎啊，不好！”不知是哪位同學突然大叫。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講臺上。心里默默祈禱著：“千萬不要讓老師發現那封信。”但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時，那封信隨著提包帶起的風飄到了地上，大伙剛剛放松的心弦一下子又繃緊了。李老師撿起信，打開看了看，笑著說：“有這么多人支持我的觀點，我很高興有這么多知音。”我心里上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……

教師點評

這篇作文寫作上的一個基本特點是巧設懸念，妙用突轉。全文波瀾迭起，自始至終牽著讀者的心。開頭以李老師的一票投給誰制造懸念，同學們的議論和王云的神態掀起了波瀾，“敦促書”更是推波助瀾，然而老師竟然沒發現精心設計的“敦促書”，大家收緊的心立即又松弛了下來。老師將票投給了張楠，似乎一切都風平浪靜了，誰知“敦促書”又飄到了地上，大家的心又懸了起來，最后老師的笑語化解了所有的緊張和矛盾。習作的情節設計環環緊扣，張弛之間不但凸顯了人物形象，而且很好地表現了主題。

（指導教師：牛 銳）