因材施教法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探析

姜淼

摘 要：“因材施教” “因地制宜”教學(xué)法是新課程改革背景下中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中常用的方法。尤其是初中語文素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié)，因材施教顯得尤為重要。在教育全面改革的大背景下，應(yīng)試教育雖然還在流行著，但是素質(zhì)教育已成為大趨勢，且勢不可擋，教師必須在思想上重視起來，在教學(xué)中正確的運(yùn)用因材施教的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面又可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文通過分析當(dāng)今初中語文素質(zhì)教育中遇到的一些問題，然后提出相關(guān)建議，從而有效提升因材施教在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：因材施教;初中語文;素質(zhì)教育

因材施教不僅僅是現(xiàn)今流行的一種教學(xué)方法，早在春秋時期，孔老夫子就已經(jīng)提出此教學(xué)方法，從那時就一直流傳至今。初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初步階段，是學(xué)生思維邏輯、分析問題的啟蒙階段，應(yīng)用因材施教的方法，可以幫助學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的很多弊端，擺脫一切向成績看的教育，有助于提升學(xué)生分析問題、處理問題的能力，避免了眉毛胡子一把抓的毛病，采用了具體問題具體分析的哲學(xué)道理，是對教育深入挖掘、努力提升教學(xué)質(zhì)量的一種方法，老師應(yīng)該通過因材施教，全面分析掌握學(xué)生間的個體差異，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，為我國教育改革貢獻(xiàn)出一份力量。

一、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中難開展的原因

1.教師文化水平欠缺。大多數(shù)初中語文教師在文化水平上還處于低級階段，其過度重視的還是應(yīng)試教育那些方面，過度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否提高，按部就班的對教材進(jìn)行講解，下課就萬事大吉，應(yīng)付工作思想根深蒂固，這就導(dǎo)致因材施教成為一種空談。初中語文教師不懂得進(jìn)行創(chuàng)新，不知何為因材施教，更不愿意在因材施教中苦下功夫，這就形成了對教材內(nèi)容理解膚淺，教學(xué)方案陳舊落后，不能夠有針對性、具體性的進(jìn)行教學(xué)，遇到問題應(yīng)付了事，不能完美處理相關(guān)問題，缺乏與學(xué)生有效溝通，種種文化水平的欠缺，導(dǎo)致因材施教難以有效落實(shí)，初中語文素質(zhì)教育更加難以開展，這就引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，成績提高了卻沒有真正理解學(xué)習(xí)的樂趣所在，對于其以后的成長也是極為不利的。

2.班級容量大。我國初中學(xué)校班級容量大，學(xué)生多，每個班基本在五十人以上，更有甚者超過六十人，這樣龐大的班級容量，不僅管理上會有困難，在因材施教這一環(huán)節(jié)困難更大。教師面對如此多的人數(shù)，他們很難做到因材施教，維持班級秩序就已經(jīng)讓他們工作量增大，更難全面去分析每個學(xué)生的特點(diǎn)和個性，孩子們的性格和學(xué)習(xí)能力怎么樣他們無法掌握，學(xué)生們的思想是什么他們更無從得知，相應(yīng)有針對性的教學(xué)方案以及教學(xué)方法更加難以有效落實(shí)，種種原因都導(dǎo)致因材施教法的難以開展。如果老師強(qiáng)硬的采取因材施教法進(jìn)行教學(xué)，采取個性化工作，那么相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)無法有效完成，學(xué)生成績提不上去，他們又將面臨被批評解雇的風(fēng)險，工作難度變得更大。

3.教師任務(wù)重、壓力大。教育改革后，初中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，教師的工作量變大，任務(wù)也變得更重，面對的壓力也有所提高，在身心疲憊的狀態(tài)下老師更加沒有心思去因材施教。一些上了年紀(jì)的老師，面對新課標(biāo)工作都難以有效開展。面對工作任務(wù)的加大，老師需要花更多時間去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，處理班級繁雜的事務(wù)，即使有心思因材施教，也是心有余而力不足。

二、因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的有效應(yīng)用

1.進(jìn)行層次劃分，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師應(yīng)通過與學(xué)生溝通以及通過成績測試等方式，對學(xué)生全面料及，掌握每個學(xué)生的智力狀況、學(xué)習(xí)能力、性格狀況等，然后按照這些特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，能力強(qiáng)的幫助能力弱的，因材施教的去進(jìn)行教學(xué)安排，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使成績優(yōu)異者更加優(yōu)異，成績差的快速進(jìn)步。另外，通過此方法還有助于加深學(xué)生之間的感情，有助于他們之間的互幫互助。因材施教在分層次之間有序進(jìn)行，保證新課標(biāo)的工作任務(wù)順利完成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升老師綜合素質(zhì)。針對初中語文老師在綜合素質(zhì)、文化水平上有所欠缺的弊端，學(xué)校可以通過加強(qiáng)培訓(xùn)，通過典范學(xué)習(xí)，全面提升因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用。學(xué)校可以通過申請培訓(xùn)資金的方法，加強(qiáng)培訓(xùn)，同時組織老師向他校因材施教良好落實(shí)一方努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別的優(yōu)秀老師是如何因材施教進(jìn)行教學(xué)的，努力提升自身因材施教的教學(xué)能力。

3.結(jié)合課外教學(xué)，加強(qiáng)因材施教。雖然初中語文教學(xué)大部分時間都是在室內(nèi)進(jìn)行，然而相應(yīng)的課外教學(xué)對于因材施教的有效落實(shí)幫助很大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動的接受老師傳授的知識，主動學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，難以有效的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過課外教學(xué)的方法不僅可以幫助孩子樹立主動學(xué)習(xí)的欲望，還能使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而成績提高的同時還有助于因材施教在語文素質(zhì)教育中的開展。比如：老師組織學(xué)生們?nèi)ズ舆吔加危兴袠溆续B聲的良好環(huán)境下，老師對曹操的《觀滄海》進(jìn)行講解，“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起……”雖然河水并沒有海水這樣的意境，但是在學(xué)生們歡快心情的狀態(tài)下，加上水的映襯，可以讓學(xué)生們良好的去體驗(yàn)詩人寫詩時候的意境和心情，進(jìn)而幫助學(xué)生們對詩文的良好理解，也有助于學(xué)生去向詩人學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中良好應(yīng)用開展起來。

三、結(jié)論

通過因材施教的方法，不僅可以全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還有助于學(xué)生在潛意識中學(xué)習(xí)具體問題具體分析的方法，這對于初中語文素質(zhì)教育的有效開展極為有利，對于學(xué)生分析問題解決問題的能力大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

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