“雙元制”培養(yǎng)模式下技工院校體育教育的研究與探討

曹漢明

摘 要：現(xiàn)如今我國各方面的人才短缺，對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展非常的重視，技工院校雖然發(fā)展迅猛，但是在體育教育教學(xué)的開展中依然還會(huì)有許多問題。因此調(diào)整技工院校教育中的體育教學(xué)方式是如今的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。基于此，本文中研究了雙元制模式，并對(duì)于該模式在技工院校體育教育中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“雙元制” 培養(yǎng)模式 技工院校體育教育 策略

鑒于當(dāng)前招生規(guī)模過大導(dǎo)致了很多技工院校的體育人才數(shù)量過多，導(dǎo)致這些體育人才面臨著高難度的就業(yè)挑戰(zhàn)，體育人才的就業(yè)結(jié)果不理想也影響了技工院校的招生率^[1]。這不利于我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，也影響了我國體育的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)體育人才有著更高的要求。然而技工院校對(duì)于體育人才的培養(yǎng)模式不夠新穎，體育專業(yè)特色的體現(xiàn)不明顯，不能滿足社會(huì)需求。基于此，對(duì)體育人才的培養(yǎng)模式要進(jìn)行改革，有利于技工院校的辦學(xué)發(fā)展，也對(duì)我國體育事業(yè)帶來有利的影響。

一、“雙元制”培養(yǎng)體育人才模式的簡(jiǎn)述

“雙元制”模式的概念來自于德國，該模式中將參與模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的人員分為兩個(gè)培訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)。“一元”是學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)并訓(xùn)練專業(yè)技能的學(xué)校，“一元”是我們常說的一些為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的單位或企業(yè)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)要將在學(xué)校學(xué)到的理論基礎(chǔ)知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)際實(shí)踐工作中，以此來鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力^[2]。該模式由德國傳入中國，我國很多院校對(duì)其進(jìn)行了借鑒與實(shí)際運(yùn)用。技工院校在實(shí)際運(yùn)用的過程中在體育人才的培養(yǎng)方面有了很大的進(jìn)步。因此，技工院校應(yīng)積極地探索體育人才的培養(yǎng)方式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，與時(shí)俱進(jìn)才能讓體育人才符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需要。在我國，將“雙元制”模式運(yùn)用在技工院校的體育教育中，可以為社會(huì)培育出更具價(jià)值的應(yīng)用型人才。

二、技工院校體育教育的主要教學(xué)方式

1.明確社會(huì)需求，深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合

構(gòu)建產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)新體系，完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)配套。健全產(chǎn)教融合的辦學(xué)體制機(jī)制，堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，開展國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)。首先，技工院校要知曉社會(huì)上對(duì)于體育人才的實(shí)際需求。由于我國人民越來越注重個(gè)人的身體素質(zhì)與健康問題，為了加強(qiáng)自身鍛煉，對(duì)體育項(xiàng)目的選擇也逐漸變多，因此社會(huì)上需要更多的體育人才。現(xiàn)金如今我國社會(huì)上的專業(yè)體育組織者、體育項(xiàng)目經(jīng)營開發(fā)與體育組織的人才都很短缺，因此，技工院校要在了解這些社會(huì)需求的基礎(chǔ)上制定體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，然后才能展開全面的體育教學(xué)。

2.創(chuàng)新與人才的培養(yǎng)模式

當(dāng)下“雙元制”培養(yǎng)模式在各大技工院校普遍地運(yùn)用起來，提高了體育教育質(zhì)效^[3]。技工院校在運(yùn)用該模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，然后再對(duì)他們的專業(yè)素質(zhì)及能力進(jìn)行教育與訓(xùn)練，學(xué)生完成了所有的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中實(shí)習(xí)，或者為學(xué)生推薦一些實(shí)習(xí)的單位，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中將自己所學(xué)知識(shí)與技能運(yùn)用到工作崗位中，對(duì)實(shí)際生活有真實(shí)的體驗(yàn)，讓本職工作順利地進(jìn)行當(dāng)。因此“雙元制”模式可以讓技工院校很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)體育人才的培養(yǎng)，提高他們的體育綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的實(shí)用型人才。

三、“雙元制”模式在技工院校體育教育中的具體實(shí)施策略

1.明確體育人才的培養(yǎng)方向

技工院校要想有效地進(jìn)行體育人才的培養(yǎng)，應(yīng)明確社會(huì)實(shí)際需求，知道企業(yè)或用人單位都需要哪種體育人才，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向與企業(yè)達(dá)成合作目標(biāo)，讓企業(yè)參與到體育人才培養(yǎng)方案的制定中，在進(jìn)行方案的制定時(shí)，要從現(xiàn)實(shí)性原則與實(shí)用性人才出發(fā)，制定出具有針對(duì)性的方案。要求做到對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)時(shí)更新，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)要求。培養(yǎng)方案制定好后，為了人才的有效培養(yǎng)，企業(yè)要與學(xué)校做好配合工作，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉，并為他們提供有利的培養(yǎng)環(huán)境。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)工作

當(dāng)下，“雙元制”模式要想有效地實(shí)施，對(duì)體育的教育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，技工院校就要提高對(duì)體育教師的要求，加強(qiáng)學(xué)校的資隊(duì)伍的建設(shè)工作。體育教師要積極參與到實(shí)際教學(xué)與實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)要進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問題也要進(jìn)行分析，與企業(yè)齊心協(xié)力，一起做好體育人才的管理工作及教育學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生要遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的每一項(xiàng)規(guī)章制度，還要對(duì)企業(yè)運(yùn)行過程中的所有流程進(jìn)行了解，服從企業(yè)安排，讓企業(yè)能夠正常地運(yùn)作。教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)情況詳細(xì)做成報(bào)告呈報(bào)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校方面可以聘請(qǐng)?bào)w育界學(xué)者及社會(huì)上優(yōu)秀的體育人才來校發(fā)表演講，讓學(xué)生在參加講座的過程中體會(huì)體育的實(shí)用性與權(quán)威性，以此來調(diào)動(dòng)出體育專業(yè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與研究體育的興趣及信心，加強(qiáng)自身體育技能的應(yīng)用。

3.為學(xué)生設(shè)置定崗實(shí)習(xí)

技工院校要想在實(shí)際的體育教育中進(jìn)行“雙元制”模式有效實(shí)施，在與企業(yè)合作時(shí)要為學(xué)生制定在企業(yè)參加定崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃^[4]。學(xué)生通過定崗實(shí)訓(xùn)，可以極大地調(diào)動(dòng)出他們的積極性與主動(dòng)性，這樣的實(shí)訓(xùn)不僅僅可以提高他們對(duì)于實(shí)際工作的熱情，也能有效地縮短他們將來到社會(huì)工作時(shí)進(jìn)行員工角色轉(zhuǎn)換的時(shí)間，讓學(xué)生更早適應(yīng)社會(huì)，在工作中走向成熟。除此之外，學(xué)生也可以在參加定崗實(shí)訓(xùn)工作的過程中清楚地了解到我國體育行業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的狀況，為自己制定一份事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生明確企業(yè)在運(yùn)行中的一些規(guī)章制度與管理?xiàng)l例后，可以樹立屬于自己的從業(yè)觀。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要遵循規(guī)章制度提高自身的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中不僅有了吃苦耐勞意識(shí)，也可以提升專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)體育有更深層次的了解，從而全面地提高自己體育綜合素質(zhì)。“雙元制”模式在體育教育中的運(yùn)用是以實(shí)踐教學(xué)為主的，技工院校可以與企業(yè)單位合作，為表現(xiàn)積極的學(xué)生簽訂協(xié)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生、企業(yè)共贏的局面。

結(jié)語

總之，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大背景下，停留在過去的體育培訓(xùn)系統(tǒng)中將不利于技工院校的發(fā)展，在體育的教育中應(yīng)將“雙元制”模式運(yùn)用在人才的培養(yǎng)中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，不僅有利于技工院校體育教育的發(fā)展，也可以增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，也為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹志勇.“雙元制”培養(yǎng)模式下技工體育教育的研究與探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（23）：219.

[2]牛弈.我國體育人才培育的雙元制模式研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017，（24）：151-152.

[3]衛(wèi)瑋.試析技工學(xué)校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)[J].考試周刊，2018，（82）：142.

[4]郝文革.素質(zhì)教育下技工院校體育教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018，（2）：194.