試析中職電子電工專業多元化實踐教學

汪霞

摘 要：隨著當前中職教育事業發展步伐的不斷加快，對于電子電工專業的實踐教學也提出了更高的要求。現階段中職電子電工專業在教學中還存在著教學模式單一、教學內容混亂以及校企合作較少等問題。本文主要通過對中職電子電工專業多元化實踐教學進行探究，要求中職教師采取靈活多樣的教學方法促進電子電工專業實踐教學質量的提升，從而推動電子電工專業學生獲得綜合全面的發展。

關鍵詞：電子電工 實踐教學 多元化

中職院校開展教學的主要目的是為社會培養出專業化的實用型技術人才，因此要求學生需要具備較強的理論與實踐能力。在新課改不斷深化的大背景下，中職電子電工教學正在朝著多元化的方法發展，教師也開始逐漸重視學生實踐能力以及創新意識的培養，為電子電工專業的學生日后走向工作崗位，更好地適應崗位需求打下堅實的基礎。

一、中職電子電工實踐教學存在的主要問題

1.教學方式單一

長期以來，中職電子電工專業在開展實踐教學時都將注意力放在對學生基礎技能的訓練與培養上，不管是金工實習還是電工基礎課，都是一味地將與之相關的理論知識直接運用到實踐操作中。教師還是沿襲傳統的單一化的灌輸式教學方法，學生也只能被動地選擇接受知識，開展實踐操作訓練的目的也只是應對考試，根本無法體現學以致用的教學目標。

2.教材內容混亂

教材作為中職電子電工專業學生獲取相關理論知識的唯一渠道?，F階段中職院校電子電工類的教材存在著繁雜寬泛的問題，沒有及時與時代和技術的發展相接軌，這就直接導致學生所獲取的理論知識體系比較固化、陳舊，無法滿足當前社會發展背景下具體工作崗位的需求。并且，中職電子電工專業在教材內容的設計與安排上也存在諸多不合理之處，很容易對學生的認知產生消極影響，進而阻礙學生實踐操作能力的提升。

3.校企合作較少

中職電子電工專業實踐教學質量無法提升的又一關鍵因素還在于校企合作較少。電子電工專業的工作崗位對于學生職業技術能力有著較高的要求，雖然在中職院校內對于學生的技術能力有所培養，但是需要認識到校園環境與企業環境有著很大的區別。當前中職電子電工專業所開展的校企合作較少，企業擔心學生在實習中會對設備造成損壞，進而影響企業經濟效益而拒絕與中職院校開展合作。這也就導致學生無法切身實地地感受到實際的企業崗位生產情境及生產標準、管理要求，對于學生職業認同感以及職業能力的發展產生了極為消極的影響。

二、中職電子電工專業多元化實踐教學的探索

1.教學方式多元化

在傳統單一化實踐教學模式的影響下，中職電子電工專業的學生很少有機會參與創新實踐活動。因此對于中職院校而言需要進一步加大資金投入，及時對電子電工實踐教學設備進行升級改造，使得學生能夠學習并掌握最先進的電子電工技術。在開展實踐教學活動時，教學還應該增加探索性的實驗教學內容，鼓勵學生根據所提供的實驗器材自主進行實驗操作，真正意義上提升學生動手能力。例如在開展日光燈的連接課程教學時，教師可以準備幾套沒有組裝完成的日光燈，鼓勵學生進行探索性動手組裝實驗并且進行檢測，教師在其中需要及時加以指導以及做好安全事項的提醒，讓學生加深對日光燈技術的認知與掌握程度。

2.教材內容多元化

中職電子電工專業教師還應該實現對教材內容的整合與創新工作。對于教材基本框架進行合理重構，為學生構建起符合時代發展與學生學習特點的教材內容體系，進而幫助學生真正地實現自身實踐能力的提升。另外還需要認識到教材中的知識內容存在一定的局限性，教師還需要加強對實踐教學資源的整合與利用，首先要對電子電工企業生產現場以及一線技術工程人員等資源進行有效利用，與教學相結合，實現教學內容的豐富與優化;其次還可以鼓勵學生自主組建電子電工興趣團隊，比如說愛好者協會、電子電工維修站等師生團隊，引導學生走出校門，走向社區開展義務電器維修與制作等實踐活動，這對于學生專業實踐經驗的累積也是非常有幫助的。

3.加強校企合作

中職電子電工企業還需要進一步強化校企合作，定期要求合作企業的工作人員到課堂上對學生的實踐操作流程進行指導，實現學生動手動腦能力的提升。對于教師而言需要在企業工作人員的建議下制定科學合理的創新技術人才培養方法，并且邀請企業工作人員對教學計劃共同加以完善，開設多元化實踐教學課程，合理分配理論學分和實踐學分的比例。除此之外，企業應該為中職生提供更廣闊的實習平臺，引導他們在頂崗實習過程中逐步加強操作技能和職場素養，促進企業實習和課堂教學的有機結合，指導學生根據企業工作內容更新知識體系，加強創新實踐能力

三、結語

總體而言，在時代發展的背景下，我國電子電工企業對于專項技術型人才的素質要求越來越高，這也就要求中職電子電工專業教師加強對學生實踐訓練工作，緊密結合中職教育新的標準與要求，要讓學生將已經掌握的專業知識與能力能夠在工作崗位中得到有效地發揮。多元化實踐教學是職業教育發展的大趨勢，為了實現電子電工多元化實踐教學，需要從教學方式多元化、教材內容多元化以及加強校企合作等出發，通過多方面的改進促成多元化的實踐教學方式，為學生提供更為豐富靈活的教學服務，讓學生能夠學有所用。

參考文獻

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