大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題及改革思路探索

摘 要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題面臨新的挑戰(zhàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，迎合市場(chǎng)新的需求，以獨(dú)特的創(chuàng)新精神推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)解決自己的就業(yè)問(wèn)題。當(dāng)前，部分高校在“雙創(chuàng)”教育中存在著諸如理念落后、配套設(shè)施不到位等問(wèn)題，本文將結(jié)合這些問(wèn)題重點(diǎn)討論，尋找高校“雙創(chuàng)”教育的改革策略，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生 雙創(chuàng)教育 完善 改革

前言

新時(shí)代，人才成為國(guó)家戰(zhàn)略資源，高素質(zhì)的大學(xué)生是促進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的源泉。高校除了重視大學(xué)生的專業(yè)教育之外，還需要關(guān)注他們未來(lái)的成長(zhǎng)和就業(yè)。在國(guó)家大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”的背景下，高校應(yīng)該以新的理念指導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，及時(shí)了解最新的經(jīng)濟(jì)信息，以敢打敢拼的毅力投身于社會(huì)市場(chǎng)的大環(huán)境中，在實(shí)現(xiàn)自身理想的同時(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”是李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯會(huì)談上提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的簡(jiǎn)稱，具體來(lái)看，“大眾創(chuàng)業(yè)”是面對(duì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻背景下解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效措施，“萬(wàn)眾創(chuàng)新”是利用創(chuàng)新精神打造知識(shí)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要手段。高校開展“雙創(chuàng)”教育符合當(dāng)前的社會(huì)潮流和趨勢(shì)，通過(guò)在校期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生形成就業(yè)的心理準(zhǔn)備，開闊學(xué)生的視野，使他們不再局限于普通文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更通過(guò)實(shí)踐了解最新的對(duì)外信息，成為一種實(shí)用型的高素質(zhì)人才。

大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育一方面強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能，使他們的綜合能力不斷提升，具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生不僅解決了自己的就業(yè)問(wèn)題，還可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，一定程度上緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力;另一方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生發(fā)揮了自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了人生目標(biāo)，自己在社會(huì)上施展才華同時(shí)也為促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。

二、大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育存在的問(wèn)題

自“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)提出以來(lái)，我國(guó)高校積極響應(yīng)，通過(guò)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)新時(shí)代的大學(xué)生，但在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育的效果并不理想，具體而言主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育理念滯后

“雙創(chuàng)”的口號(hào)雖然提出已久，但是部分高校并沒(méi)有結(jié)合口號(hào)提出的背景對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行全面的理解，在滯后的理念引導(dǎo)下導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育收效甚微。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”中“創(chuàng)業(yè)”是其中的一個(gè)核心詞匯，它也顯示出我國(guó)當(dāng)前嚴(yán)重的就業(yè)壓力，因此“雙創(chuàng)”教育重點(diǎn)在于解決這個(gè)社會(huì)問(wèn)題。從高校的“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐來(lái)看，其確實(shí)重視學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生在校期間開始做出計(jì)劃，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，但是這種以就業(yè)為主要導(dǎo)向的“雙創(chuàng)”教育阻礙了大學(xué)生的自由全面發(fā)展，學(xué)生在錯(cuò)誤的理念下容易形成急功近利、以利益為主的價(jià)值觀念，這與高校的教育理念相悖。高校這種主要以就業(yè)為理念的“雙創(chuàng)”教育不利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不符合經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2.大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育主體缺乏專業(yè)性

大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育主體主要是“雙創(chuàng)”教師和學(xué)生。但是由于我國(guó)開展“雙創(chuàng)”教育的經(jīng)驗(yàn)不足以及不規(guī)范、不重視等因素導(dǎo)致師生都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性。

第一，從“雙創(chuàng)”教師來(lái)看，部分高校選擇的“雙創(chuàng)”教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們大多都是接受的書本知識(shí)，消化之后再將這些理論傳授給學(xué)生。高校拿不出足夠的經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)校外的創(chuàng)業(yè)精英到校培訓(xùn)和講學(xué)，讓師生學(xué)習(xí)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第二，高校的大學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情，無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”的創(chuàng)新要求，而這一點(diǎn)是今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)的重要素養(yǎng)。

3.大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育缺乏完善的保障體系

大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了高校內(nèi)部的支持之外，政府和企業(yè)也需要為大學(xué)生的“雙創(chuàng)”工作保駕護(hù)航，但是實(shí)際中高校的教學(xué)資源、政府的政策以及企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等都達(dá)不到要求。

當(dāng)大學(xué)生在進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育的實(shí)踐時(shí)，如果他們得不到前往相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)就無(wú)法真正做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，無(wú)法彌補(bǔ)理論教育的不足，如果他們得不到政府提供的優(yōu)惠政策將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施，最終使“雙創(chuàng)”教育淪為理論，無(wú)法有效的在實(shí)踐中獲得成功。

三、大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的改革思路

為了提高“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量和效果，高校需要結(jié)合新時(shí)代的教育要求，針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題作出反思，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念、打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、完善保障體系等實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)步。

1.轉(zhuǎn)變大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育理念

高校需要在堅(jiān)持提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

高校需要開闊自身的“雙創(chuàng)”教育理念，不斷學(xué)習(xí)其他高校的先進(jìn)成果，除了教授學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，還需向?qū)W生灌輸社會(huì)責(zé)任感等寶貴的價(jià)值理念，使學(xué)生具備正確的價(jià)值理念，進(jìn)而在此價(jià)值觀的引導(dǎo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.優(yōu)化大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育資源

“雙創(chuàng)”教育不能局限于書本知識(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)同社會(huì)市場(chǎng)相接軌的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此，高校需要拿出足夠的資金去優(yōu)化教育資源，打造過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

一方面，高校定期派遣相關(guān)教師前往其他高校進(jìn)行調(diào)研和交流，學(xué)習(xí)其他高校在“雙創(chuàng)”教育方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足，提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，高校除了聘請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專家外，還可以聘請(qǐng)一些專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家作為客座講師到校授課，使學(xué)生深化創(chuàng)業(yè)理解，在充實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)支持下形成創(chuàng)新精神，減少創(chuàng)業(yè)誤區(qū);

3.完善大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育保障體系

高校的相關(guān)工作人員需要主動(dòng)聯(lián)系政府提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠，為大學(xué)生解讀政府制定的優(yōu)惠政策，使大學(xué)生獲得資金和政策的支持。同時(shí)，高校需要同校外企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們可以在正式的社會(huì)環(huán)境中吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。通過(guò)高校、政府和企業(yè)三位一體的保障可以促進(jìn)大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉若涵，李德根.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生素質(zhì)教育的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：16-19.

[2]張晗.論“雙創(chuàng)”教育對(duì)提升大學(xué)生道德修養(yǎng)的意義[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（03）：108-109.

[3]姚振瑀，關(guān)碩.大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育及能力培養(yǎng)模式研究[J].高教學(xué)刊，2019（01）：35-37.

作者簡(jiǎn)介

冼育晨（1993.09—），男，本科，廣西賀州人，助教，研究方向：雙創(chuàng)教育和學(xué)生管理。