音樂微型課展示應注意的幾個問題

宋英麗

“微型課”做為一種“迷你型”課程，是優質課選拔和教師招聘、職稱晉升時常用的甄別方式。微型課是課堂教學過程的再現，教學形式簡單，沒有學生實際參與、由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。一般采用現場抽取課題方式，教師在規定時間內現場備課、現場授課，時間一般為10分鐘。

近日，筆者觀摩了某地音樂學科青年教師微型課比賽，在他們的展示中發現了一些問題，現與大家一起分享：

一、基本禮儀

教師進入考場，就進入到了評委的視野，評委就開始給選手打印象分。教師的面部微笑、穩重有禮，都是一個人的名片和素養，也是微型課無形中的加分項。如教師講課前，要對評委有禮貌地說：“尊敬的評委老師，大家好！”同時鞠躬再開始講課;結束時，“感謝評委老師的聆聽，歡迎您的指正”，同時鞠躬，擦完黑板再走向考場外邊等等。

二、講課的語速、語調

微型課教學雖是常態課的縮影，但又與常態課有明顯的區別。教師要進行講課語速的調整，以完整呈現出一節課。教師的語速要比正常常態課語速稍快一些，但又不顯得慌亂為佳。教師講課的聲音，應該保證每個學生都能聽到而不顯得刺耳就可以。教師講課前，應注意音調和語速的調整，以把握好講課時間，切忌講課超時。

三、講課的語言

教師講課時應該使用普通話進行教學，語句應流暢、自然且富有感染力，伴以合適的態勢語為佳。注意避免常用的如“這個”、“啊”等口語，注意不要出現一些不合適的如撓頭、皺眉等小動作，給人以不穩重、不自信的感覺。

四、教學設計

教學過程是微型課展示中最重要的部分，也是最關鍵的部分。應安排容量合理的教學內容，圍繞教學目標，從導課、新課、鞏固拓展等幾個環節進行展示，每個教學環節的設計都為完成目標服務，設計應力求新穎而實用、有所倚重，如夯實基礎部分，突出教學重點，而難點突破環節應放大，精細化展示，各個環節過渡自然、流暢。整個教學過程應程序完整、層次清晰，環節安排緊湊，時間分配科學合理，體現教師靈動的主觀能動性。

1.導課環節

音樂學科的導課方式有很多種，我們倡導選用音樂學科本位的元素導入，以更好地培養學生的學科素養。音樂教師應根據自己的專長，恰當設計導課方式，以展示自己較擅長的個人才藝為佳。

導課時，教師要用最短的時間“揭題”，避免拖拖拉拉、冗長、主次不分。揭題后，教師切記要板書所講課題，板書課題時，特別是小學教師應注意按照漢字書寫規范的要求，用正確的筆順板書課題，最好能體現出一定的美感。如在板書《青春舞曲》這一課題時，我們可以將“舞”字用草書呈現，給人以裙帶蹁躚、起舞弄影的感覺，給人以美的享受。板書內容應少而精，簡潔、條理性強。

2.新課環節

這次比賽所有教師參展的課型均為唱歌課。在當前尤其注重以學生“探究”、“合作”為主教學環境下，教學應從“聆聽、模仿”環節入手，采用“探究、合作、實踐”的教學方法，到最后的“表現”、“編創”音樂環節。

歌曲教學中，完整聆聽歌曲應不低于兩次，第一次是完整的初聽感受歌曲，第二次是結束時的再度完整感受音樂，兩次聆聽的作用是大不一樣的。而每次聆聽之前，教師應設計相應的問題或任務，用任務來驅動教學活動的順利進行，學生在聆聽、模仿、體驗中學會歌曲，教師在學生輕聲哼唱等模仿活動中應“豎起天線”，抓到對下一步教學“有用”的信息，發現歌曲的易混、易錯之處，然后進一步加強鞏固和練習。如不易掌握一些節奏，教師應在黑板上放大，畫出其的準確時值圖形，放慢速度帶領學生練習，此時，則體現了難點克服教學。

老師們在這一環節比較明顯的問題，就是歌曲還沒有學會，難點節奏還沒有掌握，“浮光掠影”唱一唱，就急于安排拓展活動。一首歌唱得疙疙瘩瘩、不甚熟練，重點節奏還沒有掌握，加上中學生本身就有羞于表現的特點，試想他們能拓展些什么呢？所以教師應通過多種手段讓學生學會歌曲，掌握節奏，唱會歌詞，然后再進行拓展的環節。

3.鞏固拓展與創編環節

教師應遵循教育規律，發揮團隊的力量進行“傳、幫、帶”教學，一般要從集體到小組，再從小組到個人進行考量。歌曲創編部分要把主動權交給學生，允許學生大膽想象與創作，用他們喜歡的方式表現音樂，教師要做的就是及時評價學生的表現，以鼓勵、引導為主，從中獲得更多的教學靈感。

4.小結部分

小結是對本節課內容的回望與總結，教師應發掘本節課所表現的情感、德育內涵，對學生進行情感價值觀的培養。課的結尾應力求與導課環節相呼應，學生在音樂的氛圍中結束課堂，以求進一步鞏固與回憶。

五、微型課展示的“硬傷”

關乎微型課的成敗，有些“硬傷”是堅決要避免的，比如板書課題時的錯字、漏字現象，或者出現知識性錯誤，如三連音板書成×?××，休止符讀作“零”，歌曲旋律唱錯、教錯等等這樣的問題，我們通常稱為教師講課的“硬傷”。一旦講課時出現了這種“硬傷”，參加比賽時不會取得高分，招教或者職稱晉升也會面臨淘汰的危險。

六、兩點建議

在一些微型課比賽或職評過程中，往往是現場抽題，提前20-30分鐘進行備課，然后才是微型課展示環節。一些老師在抽到課題時，往往因為時間的現狀而非常慌亂，備課質量也大大降低，在此筆者也有兩點建議供大家參考：

1.講課模板

教師講課前應提前做好準備，那就是分課型整理好講課模板，如音樂課分為唱歌課和欣賞課，這是兩種不同的上課流程，教師要提前備好并熟悉上課流程，做到“張口既來”。不管現場抽到是哪種課型，也不論是哪節課，教師可以隨機將這些教學內容“填”到模板中，這就大大提高了備課的效率，避免了由于慌亂導致的課型不分和弄錯課型的問題。

2.基本功展示

音樂教師在講課的過程中最好要恰當融入基本功展示。如在導課環節演唱一首相關歌曲，或跳上一段相關的舞蹈，美術教師板書課題時融入書法等，都是展示基本功的機會。再加上環環緊扣、層層深入的教學設計，那這節課就有了“亮點”。

總之，一節好的音樂微型課，僅有這些還遠遠不夠。如教師的儀容儀表，上課的課堂常規、學生歌唱狀態的練習、恰當的教學評價，教師思路清晰、口語表達標準流暢、教態自然大方，還有音樂教師高雅的氣質、挺拔的站姿、自信激情的講課狀態，教師脫稿講課等等，都是微型課的“加分項”。