立足傳統?勇于創新

摘 要：隨著教育體制不斷改革，弘揚傳統文化是我們的時代使命，我們應繼承和發揚我國語文教育的優良傳統，勇于創新，更新舊觀念，利用好現代科技的優勢資源，多去采用多媒體教學等手段，培養出優秀的人才，讓他們成為社會的中流砥柱，此篇文章討論了小學語文教師培訓工作的一些思路和探索。

關鍵詞：小學語文 傳統 創新 培訓

為了高效率，高質量的培養學習人才，小學語文教師培訓應當引起相關教育部門的重視，國家經歷長期的教育改革，體制制度不斷更新，為了全面落實發展規劃，國家對中小學教師培訓工作高度重視，同時采取一系列措施，并設定了相關的培訓計劃，這樣可以有效地促進小學教師專業素質的全面提升，但是經過調查發現，有些學校并沒有把這些計劃落實，還有一些培訓，只圖形式沒有實效，反而讓參訓教師感到這是一種負擔，這種現象不得不引起我們深思。^[1]

一、教師培訓要立足傳統

我們的教育要面向現代化，這并不意味著我們就要否定傳統教學思想，而去另辟蹊徑，去不切實際的追求一些所謂全新的教學模式，雖然我們的教育要面向全世界，面向未來，但不可草率，要認真對待教育教學模式，這關乎著國家未來的發展。我曾經和受訓老師這樣交流過，“循序漸進，因材施教”，要怎么樣才能讓大家一輩子都有干不完的活？文學家馬建中曾說過：中國的語文水平在逐漸下降。曾被許多人士質疑和責備，但是現在看來，中國的語文水平逐漸下降已是不爭的事實。我們必須認知到傳承中華文化已迫在眉睫，這也給語文教學帶來了新的挑戰，同時也給小學語文教師帶來一定的壓力，并對他們提出更高的要求。^[2]

首先，我們要想繼承和發揚我國語文教育的優良傳統，就需要完善教師隊伍，培養教師的歷史責任感，提升教師的專業素養，創造出一支骨干教師團隊。孔子有云：“溫故而知新”這當中反映了語文學習的一般規律，我們應在現有的知識上進行鞏固，然后再去探索新知識，我們探究新知要建立在良好的知識基礎上，這樣才能水到渠成，也不會成為無源之水，無本之木。一些有經驗的教師在這方面做得非常到位，培養優秀教師也應該這樣，不能一味地去否決老師們過去的傳統教學方法，每一位教師在授課的過程當中都有自己的人格魅力以及閃光點，中國有句古話：教無定法。學習的方法多種多樣，教授你知識的方法能夠讓你有效率地去接受，就是好的教學方法。其實我們對小學教育知之甚少，因此，我們要肯定他們的優點，使他們增強自信心，消除逆反心理，讓小學教師有一個適應的過程，使我們的培訓達到一定成效。^[3]

其次，我們也應善于思考，善于總結。孔子云：學而不思則罔，思而不學則殆。在學習的過程中，我們應動腦思考，認真去探索問題，小學教師有著豐富的教學經驗，她們平時的教學任務非常重，面臨著升學壓力大，疲于奔命，實屬不易，又怎會有時間去搞創新教研工作。應該給他們時間，讓他們靜下心來，按照精心設計好的培訓議題，敞開心扉，自己去總結自己的教學歷程，然后自我反思，可以講述自己在教學過程中最得意的事，我們為他們創建充分展現自我的舞臺，讓他們真正地成為小學教學的主角，大家在一起互相交流，取長補短，把自己的教學經驗互相分享，這樣我們的培訓才會精彩紛呈，好戲連連，同時也就達到了我們培訓的目的。

二、培養教師創新意識

隨著經濟體制不斷改革，面對知識經濟帶來的機遇和挑戰，知識經濟的競爭在于人才的競爭，而人才的競爭取決于教育。由此看來，我們的教師需要具備一定的創新意識，這樣才能培養出創新型人才，為社會做貢獻，在教育教學的過程當中，我們要找到一個突破口，不能急于求成，我們要把計劃政策，扎扎實實地落實到創新教育當中去，教育教學實踐同樣表明：任何創新都源于問題。筆者表示非常贊同，這就需要我們的教師要做到吾日三省吾身，每天都要帶著問題去接受新知識的到來，小學教師應具備善于思考，勤于動腦的基本素養。同時身上還要具備求新求異的品質，同樣要強化問題意識，這樣可培養出教師的創新素質。^[4]

在當今這個信息化橫流的時代，創新是最具感召力的字眼，學校教育更應該去培養教師的創新精神，還需要提高教師的實踐能力，我們要從基本工作做起，找到關鍵性問題，培養教師的問題意識，中國有句古話，問題意識是思維的動力，創新精神的搖籃。所以強化教師的問題意識是至關重要的，把培養小學教師的創新意識和實踐能力的素質已經引起當前教育部門的高度重視，然而，善于提問題的能力和勇于挑戰權威的精神仍需要后天的培養。

教育體制在不斷改革，而我們卻還停留在起跑線上，觀望他人早已取得成功的經驗，但是更多的教師沒有意識到這個問題，他們仍處于觀望狀態，并沒有將其運用到自己的課堂當中去，這就需要我們去更新教師的觀念，培養教師的創新意識。

教師中應大力提倡：“忠于事業的奉獻精神、不斷開拓的進取精神、團結奮進的協作精神、勤奮踏實的實干精神”這四大精神。同時，我們還要以專業成長與創新意識為核心。學校需要大力支持，要定期對教師進行有主題的培訓，并設置相關的培訓作業，提高教師的積極性，使其不斷進行自我完善，作業可以有：多進行反思、案例、讀書心得等。教師之間應該進行更廣泛的討論與交流，互相交流工作經驗，取長補短，學校也可以通過征集教學的論文和課程，促進教師思考等等。這些方法可以幫助教師盡快地接受新的教育理念，盡快地站穩講臺，這樣才能將教師培養成教學骨干。

結語

綜上所述，立足傳統教育是我們的基礎，同時，我們也應學習借鑒吸收國外母語教學的先進經驗，對于外來文化，我們要取其精華，去其糟粕，是中外文化相融合，這樣使我們自己的文化更加豐富，能夠與時俱進，勇于創新，這樣會把小學語文教學培訓工作做得更好。

參考文獻

[1]鄧成飛.初中語文教科書訓練系統編制與教學實施研究[D].西南大學，2018.

[2]孫世梅.小學語文教師教學價值取向研究[D].東北師范大學，2018.

[3]袁媛.高中生物理建模能力及其培養對策研究[D].遼寧師范大學，2017.

[4]戰婷婷.山東省荏平縣杜郎口中學七年級語文教學模式調查研究[D].中央民族大學，2017.

作者簡介

李鑫萍（1975.2—），女，漢族，籍貫：吉林省舒蘭市，職稱：一級，學歷：本科，研究方向：教師培訓（關于小學語文方面內容的）。