體育教師課堂管理的實(shí)施策略研究

魏艷玲

摘 要：體育課堂管理是保證高中體育教學(xué)順利開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，本文介紹了高中體育教師課堂管理實(shí)施的原則，從5個方面介紹了課堂管理的實(shí)施策略，分析了如何開展高中體育課堂管理才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和幫助學(xué)生構(gòu)建體育核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育 課堂管理 實(shí)施策略

一、高中體育教師課堂管理實(shí)施的原則

1.主體性原則

以學(xué)生為中心已經(jīng)逐步成為我國高中教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則之一，在實(shí)施課堂管理過程中，高中體育教師首先要明確學(xué)生的課堂主體地位，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生拜托抵觸心理的束縛，讓體育課堂真正成為學(xué)生陶冶情操和鍛煉身體素質(zhì)的良好活動過程。^[1]

2.合作性原則

高中體育課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的工作就是做好引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這種引導(dǎo)作用不應(yīng)是強(qiáng)制和情緒化的，教師要從身體和心理等方面對學(xué)生進(jìn)行研究，尋求合作性質(zhì)的課堂師生關(guān)系。教師和學(xué)生都是課堂管理的參與者，雙方在達(dá)成一致的情況下才能讓體育課程順利開展，教師對學(xué)生的不重視和學(xué)生對教師的懼怕或抵觸都會造成這一合作關(guān)系的破裂。為了在教學(xué)活動中完成教學(xué)目標(biāo)，教師就得和學(xué)生談合作、做朋友，而不能去逼迫學(xué)生進(jìn)行不情愿的體育鍛煉。^[2]

3.情感性原則

情感是溝通的橋梁，高中體育教師對課堂的管理必須建立在對學(xué)生的關(guān)愛之上，也要積極引導(dǎo)學(xué)生對課程有興趣、有責(zé)任感，這樣教師的付出才能有匯報，學(xué)生的投入才能有成效，教學(xué)目標(biāo)才能順利完成。

二、體育教師課堂管理的實(shí)施策略

1.師生共構(gòu)交流合作良好課堂氛圍

傳統(tǒng)的高中體育課堂，教師在進(jìn)行授課和演練過程中大多是以指正學(xué)生不正確的技術(shù)動作和訓(xùn)練習(xí)慣為主，對鼓勵學(xué)生積極參與的環(huán)節(jié)不足。比如在球類運(yùn)動教學(xué)中，教師只是演示了正確的技術(shù)動作，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)或一對一指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生作為初學(xué)者必然存在較多錯誤，如果教師只是一味地指正就會造成學(xué)生的抵觸心理，這也不利于這些運(yùn)動在群生群體中的開展。高中在校學(xué)生去參加體育課程訓(xùn)練，也一般只是抱著完成教學(xué)任務(wù)和獲得相應(yīng)的體測分?jǐn)?shù)的心理，缺乏具有自身源動力的主動學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行課堂管理過程中必須針對上述問題進(jìn)行仔細(xì)研究，構(gòu)建和諧共營的合作式課堂氛圍。根據(jù)高中課堂管理的合作性原則，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)該廣泛交流，都要明確課程目標(biāo)和課程任務(wù)，并通過廣泛的民主討論和征求意見后確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。比如教師在每個教學(xué)單元開始前就要介紹這次教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也要對目標(biāo)是否能達(dá)成進(jìn)行積極討論，教師也要根據(jù)學(xué)生的個體差異、完成意愿進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整。這樣的交流合作課堂氛圍，可以有效提高學(xué)生參與度，保證了教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

2.想方設(shè)法提高學(xué)生課堂參與度

高中體育課堂教學(xué)是否成功，很大程度都取決于學(xué)生是否全身心參與實(shí)踐活動。目前我國的高中階段體育教學(xué)，受到課時、課程安排、師資力量等多方面的影響，在學(xué)生的潛意識中顯得并不是很重要。高中體育教師必須通過課堂管理來提高學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練的積極性，這樣才能讓學(xué)生主動來配合體育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)體育課堂真正用于體育運(yùn)動的目標(biāo)。在校園內(nèi)要進(jìn)行廣泛的體育參與度宣傳，定期組織校級的運(yùn)動會、體育比賽、體育知識競答等活動，讓學(xué)生和家長認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。體育課堂上也要開展有對抗性的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，讓所有的學(xué)生都積極參與進(jìn)教學(xué)，還要重視學(xué)生的個體差異，安排不同年級、不同性別和不同身體條件的體育運(yùn)動項(xiàng)目，如讓學(xué)生學(xué)習(xí)排球、羽毛球等項(xiàng)目，讓男生參與足球、籃球等項(xiàng)目。

3.小組教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

分組教學(xué)可以最大限度體現(xiàn)體育教學(xué)的因材施教思想，讓對同一個體育項(xiàng)目有共同的愛好和興趣的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)合作，能夠讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)來參與體育課堂教學(xué)活動。教師在進(jìn)行課堂管理時，可以安排學(xué)生自由組隊(duì)，要求一組學(xué)生要對體育項(xiàng)目、訓(xùn)練過程和預(yù)期目標(biāo)達(dá)成共識，小組推選一名組長向教師匯報討論結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生開展體育課堂訓(xùn)練。這種分組教學(xué)的方法真正體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心的新教育理念，也可以避免項(xiàng)目單一學(xué)生沒有感興趣的項(xiàng)目而產(chǎn)生的抵觸心理問題。比如在進(jìn)行足球教學(xué)課堂中，教師可以安排學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)方式由小組成員自己決定，可以進(jìn)行分組對抗，也可以進(jìn)行分解動作訓(xùn)練，也可以進(jìn)行球感訓(xùn)練等，這些訓(xùn)練過程雖然不盡相同，但學(xué)生之間在合作、對抗和練習(xí)過程中進(jìn)行了廣泛的交流合作，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，還通過小組活動培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.人文關(guān)懷激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

長期的教育活動和改革經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對學(xué)生的管理就和大禹治水一樣，疏導(dǎo)作用永遠(yuǎn)優(yōu)于堵塞作用。在進(jìn)行高中體育教師課堂管理實(shí)踐活動中，必須讓教師明確教學(xué)的定位和鼓勵學(xué)生的重要性。一味地抑制學(xué)生錯誤行為并不能取得顯著的教學(xué)管理效果，創(chuàng)新型的體育課程需要更多對學(xué)生的鼓勵、贊揚(yáng)和激發(fā)奮進(jìn)，這樣才能消除學(xué)生的抵觸情緒，構(gòu)建良好的課程氛圍同時實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生構(gòu)建核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)時，高中體育教師首先要知道學(xué)生的教學(xué)需求是什么，他們對什么感興趣，能夠?yàn)榱四男┗顒尤ブ鲃訁⑴c而不是消極對待，教師必須了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，這樣才能對癥下藥來實(shí)現(xiàn)課堂的正確性管理;其次，高中體育教師的課堂管理要進(jìn)行有效延伸，在課余活動、離校之后也要鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉，在學(xué)校內(nèi)廣泛宣傳體育活動，舉辦學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目比賽、運(yùn)動會、體育知識競賽等活動，讓學(xué)生真正把對體育的熱情激發(fā)出來，這樣在課堂上就自然會水到渠成。最后，體育教師也要在課程管理改革實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高自己，向教學(xué)效果好的兄弟班級、兄弟院校教師取經(jīng)，通過集體校驗(yàn)、交流訪問等方式不斷提高自身教學(xué)水平。學(xué)生有關(guān)部門也要積極配合體育教師的課堂管理工作，對體育活動的開展加大投入，組織教師學(xué)術(shù)交流、技能培訓(xùn)、證書考取等再教育活動，把學(xué)生認(rèn)可度較高的體育教師確立為典型進(jìn)行榜樣宣傳，營造良好的體育教學(xué)校園氣氛。

參考文獻(xiàn)

[1]霍俊哲.論課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新原則和模式[J].教學(xué)與管理，2007（30）：13-14.

[2]隋鵬翔.體育教師課堂管理的實(shí)施策略研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2012（09）：65-70.