農村初中貧困生心理健康教育及幫扶措施

譚宇政

摘 要：農村初中貧困生是一個比較特殊的群體，由于家庭貧困的原因，貧困生在心理上存在不少問題。隨著素質教育的深入發展，心理健康教育受到越來越多的關注和重視。本文就農村初中貧困生心理健康教育及幫扶措施進行探討，以期為農村初中貧困生心理健康教育及幫扶行動的更好開展提供建議。

關鍵詞：貧困生 心理健康教育 幫扶措施

引言

農村初中貧困生的心理健康問題主要表現為學習成績不好而引起的心理壓力，家庭貧困而引起的自卑感。対于農村初中貧困生的心理健康教育問題，從加強德育教育，全面提高學生的綜合素質來看，對他們開展心理健康教育顯得極為緊迫，也是農村教育不容忽視的重要問題。^[1]

一、農村初中貧困生心理健康問題原因分析

社會的和諧就是要促進人的心理和諧。當前，農村初中教育在發展過程中，由于農村特定的經濟條件以及諸多因素影響，同城市中學相比還存在著許多問題。其中對農村初中貧困生心理健康教育問題的關注和重視不夠，就是當前急需解決的重要問題之一。

1.農村經濟欠發達，生活貧困落后是影響學生心理健康的重要因素

改革開放以來，農村經濟獲得了巨大發展，農民的生活水平和生活環境也得到了很大的改善。然而，由于長期的環境閉塞和文化落后，要實現農村經濟真正騰飛還有很長的路要走。據相關調查發現，在農村中學中，有心理健康教育問題的學生基本上來自于農村貧困家庭。由于特殊的家庭環境，這些孩子總認為吃穿用度處處不如人，覺得低人一等，不敢參加班集體活動，尤其是一些略需資金投入的活動。如學校要開展足球比賽，規定隊員要統一著裝。而一些家庭貧困的學生沒有球鞋球衣，也無錢購買，最后只能放棄比賽。凡此種種，學生就會產生自卑心理。

2.農村思想文化的落后也影響學生的心理健康成長

農村經濟的落后，導致了農民思想文化教育的滯后。很多農民認為，上學讀書沒有多大的用處，而一些沒有多少文化的農民照樣在外面務工賺錢;有些大學生，讀書花了十幾萬，畢業后照樣是務工，甚至連好一點的工作也找不到。這種思想導致許多家長不注重孩子的教育，更不關心他們的學習成績好壞，長此以往往，許多孩子就會得過且過，胸無大志。另外，大部分農村文化基礎設施落后，村民缺乏休閑娛樂場所，經常聚眾打麻將、打牌，衍生出賭博、偷盜、斗毆等歪風邪氣。不良的生活環境往往導致孩子滋生投機取巧、不勞而獲、好吃懶做的陋習，嚴重影響青少年的心理健康。

二、農村初中貧困生心理健康教育問題特征

農村初中貧困生數目之大，嚴重影響我國教育的發展。農村初中貧困生心理健康教育問題，嚴重制約了學生的個性發展以及人格健全。

1.因學習成績不好而引起的心理壓力

因學習成績差而引起的學習心理壓力我們稱之為學困生。當前，農村中學的學困生普遍家庭貧困。他們的顯著特征是對學習厭煩和心理壓抑，對學習毫無興趣，在行為上有時因情緒低落而出現孤僻自憐癥狀。學困生常因作業做不出或者回答不出老師的提問而失去對學習的信心，加重自卑感，常發出自己不行的哀嘆。

2.因家庭貧困而產生的自卑感

農村初中貧困生因家庭貧困的原因，常常不愿意在公眾場合露面，不喜歡與人交往，從而封閉自己，膽小怕事，性情孤僻，生活壓抑，所以家庭貧困是造成農村初中貧困生心理健康問題的首要因素。這種自卑心理，使得這些學生失去了許多鍛煉和展現自己的機會，失去了學習成長的機會。

三、提升農村初中貧困生心理健康教育的策略

1.依靠政府支持發展生產，改善農村貧困生家庭經濟狀況

新農村建設、精準扶貧、小康社會建設為廣大農村貧困家庭帶來了新的希望。各級政府和領導站在時代的高度，在黨中央、習主席領導下向貧困發起了攻堅。農村貧困家庭要緊緊抓住這一時代機遇，依靠黨和政府大力發展農村經濟，改善家庭經濟狀況，加大對子女的教育投入，使他們努力學習，掌握知識技能，長大后成為發展社會經濟的帶頭人。

2.學校要關心和重視貧困學生，鼓勵他們樹立對生活與學習的信心

不管是富裕家庭的學生還是來自農村貧困家庭的學生，學校和老師都要一視同仁的給予關懷和重視。學校可以成立心理輔導室，由心理咨詢老師對那些有問題的學生給予輔導與疏解，讓他們有傾訴的對象，宣泄不良情緒。對于那些來自農村貧困家庭的學生，老師們要給予特別的關注。關心他們的生活與學習，及時了解他們的困惑與需求，幫助他們解決生活和學習上的困難，鼓勵他們克服自卑和壓抑心理，幫助他們盡可能融入集體生活中，大膽地表達自己的需求，學會與同學溝通交流，尋找到生活的樂趣，從而樹立對生活與學習的信心。^[2]

3.加強家校聯系，架起家校傾力教育的橋梁。

孩子的健康成長離不開學校與家庭的通力合作，加強家校溝通與合作，對那些心理有問題的貧困學生尤其重要。家校之間要經常聯系，老師及時把孩子在校表現告知家長，出現問題要及時解決。對心理有問題的學生，通過家訪來了解情況，尋找根源，與家長一起幫助他們糾正不良心態，健康成長。對于有心理問題的留守貧困生，班主任也可以與家長聯系，每周固定一個時間，讓父母和孩子借助電話和微信平臺溝通，讓孩子感受到父母的關愛，增強孩子的自信心與滿足感，從而敞開心扉，樂觀積極地投入學習生活中。

結語

農村初中貧困生心理健康教育問題是一個重要的社會問題，它關系到我國人才的培養和素質教育的全面提升。社會、學校和家長都要引起高度關注和重視，給農村家庭貧困學生營造一個良好的學習成長環境，全面提升他們的心理健康素質，使他們能夠健康快樂地成長。

參考文獻

[1]李鳳林《淺議農村初中生心理健康教育的重要性》[J].青春歲月，2013（14）.

[2]常君睿《貧困地區農村初中學生非正式群體研究》[D].蘭州：西北師范大學，2002.