小學英語課堂會話教學初探

李卉艷 李長林

摘 要：在新課改的探索過程中，怎樣加強小學英語課堂教學，為了實現素質教育提出的教學要求，許多小學英語教師都開始對英語教學課堂進行創新和改革的嘗試，其中以提高英語會話教學效率與質量為最多。英語會話教學，概括的地說，就是教師通過的小學英語課堂培養學生的會話能力，提高小學生的英語會話技巧，以求最終實現小學生自如地掌握和運用英語語言會話能力。在小學英語教學中，我們認識到會話教學中積極的創設會話情境是一個重要的教學環節及教學模式，它的開展不僅能有效促進師生之間良好的情感溝通與交流，而且能提高學生的英語會話交際能力，使學生對英語學習與使用有更深的理解，進而產生小學英語學習興趣。

關鍵詞：小學英語 會話教學 創設情境 策略探究

乘著新課程教學改革的勁風，實施小學英語課堂會話型為主要教學方法的英語教學，慢慢成為廣大小學英語教師在教學中采取的理想教學手段。會話教學，是小學英語教學中培養學生的英語口語交際能力，激發小學生學習英語興趣的重要教學環節，只是在平常小學英語教學中教師比較關注的是對字和句的教學，從而忽略會話的整體教學。這種課堂教學現象，在一定程度上突出了英語詞句的教學，卻阻隔英語詞句與會話的聯系，給小學生造成英語知識運用于實際生活方面的難度。我們發現這一情況之后，努力改變這種狀況，全面提高小學生的英語會話素質，我們做了如何有效地開展小學英語課堂教學中以會話教學為主的探討嘗試，改變了重詞句輕會話的教學模式，取得了較好的課堂教學效果。我們從三個方面介紹一下課堂教學嘗試的體會，與各位同仁交流惠勉。

一、創建好會話情景

人類學家馬林諾斯基在《科學的文化理論》中曾經說過：如果沒有語言情景，那么詞句就沒有完整準確的意義，也就不能代表什么。因此沒有情景，無論是哪一種語言都失去了意義。由此可見創設課堂情景對小學生學習英語詞句具有非常重要的意義。在小學英語教學過程中，我們常常會采用會話情境的創設這一方法來展開教學，因為創設情境可以有效地幫助學生進入真實的會話情景之中，創設良好的會話環境，不但能加強小學生對會話內容的理解能力，同時也有助于激發小學生的學習英語的興趣。在實際會話教學過程中，我們創設的會話情境越是與學生日常生活貼近，就越能調動小學生的課堂學習的積極性，就越能使小學生積極的匯入開展有效的會話練習之中。比如在學習“When is the art show？”這課時，我們就事先將教室布置一下，如：擺放一些學生美術作品，圖書，讀書卡片，在墻上掛一些表示日期的粘貼等。上課的時候，我們借助多媒體，向學生播放有關藝術節的音樂、圖片、視頻，通過聲音、色彩、場景來激發學生的學習欲望。像這樣設置教學的情境，既貼近課堂教學的內容，又有利于激發學生的興趣，使學生短時間內快速融入會話的氛圍之中。在“When is the sports meet？ Its on April 5th.”等一系列的相關會話教學中，我們感受到和學生之間的關系變得更加融洽了，在創設這樣的教學情境下，小學生在我們有序的引導下不知不覺的進入本課教學主題之中，從而實現提高小學生英語會話素養的教學目標。

二、創新教學會話方法

若會話教學方式方法比較豐富，就可以有效地激發小學生的學習英語的興趣，提升小學生的學習英語的參與度。我們在改進教學方式方法的同時，一定要努力做到趣味與教學主題的有機結合，實現學生玩與我們的導是相輔相成的，堅持這樣做，小學生才能真正做到在玩中學，深刻體會到英語會話教學的魅力，進而提高課堂教學效率。第一，要重視聽音后的讀音矯正。在英語會話教學中，首先讓學生跟著錄音機或教學課件進行跟讀練習，這樣不僅可以糾正學生的發音不準問題，還可以幫助小學生零距離地了解外國人會話表達的發音、語氣、語調特點。我們就小學英語會話教學而言，極大多數學校基本上不具備與外國人直接接觸與交流的條件，為了彌補這方面的不足，我們可以讓學生通過聽錄音或看課件來親身體會外國人的會話特點，并進行模仿學習。為此，我們要重視聽音的這一教學環節。第二，要重視合作學習。通過合作學習這種方式可以有效地幫助學生找到會話的小伙伴，實現同學之間的會話練習，如日常生活問答、分角色朗讀等等，均是十分有效的學習會話的模式。第三，會話表演。讓學生在課上課下用表演的方式進行英語會話展示。特別是在一定語境下的分角色表演是學生鞏固自身語言實際應用能力的最好練習方式。在傳統會話教學的過程中，我們會經常問道：“什么什么學會了沒有？”學生基本上會不假思索的機械回答：“學會了。”這種方式實際上是看不出學生實際的掌握知識情況的。學生要真實體現在會話學習的過程中還有什么沒有理解、掌握知識或知識點，只有在實際的會話演練中才會真正的體現出來，及時進行矯正。在此基礎上，學生的會話表演展示還能增強學生自信心，也是展現自我的一種重要表達方式。所以，我們應當積極地將這種創設會話情境下的會話教學方式應用于我們小學英語教學之中，讓學生有充分的展示自我的機會，使學生在表演展現過程中體驗到學習英語成功的樂趣。

三、擴展知識應用空間

在小學英語會話課堂教學中，我們除了要有堅定“以教材為中心”的教學理念外，還要關注英語會話教材深入拓展。從學生的實際學習水平出發，結合學生生活環境和認知特點，拓展豐富多樣的課外會話教學資源，使學生更有效地將學到的語言知識應用于實際會話中。例如在進行“My Day”這一課的教學時，教師可以設計以“Talk about your weekend”為主題的討論活動，讓學生通過電話或電子郵件等方式了解其同學、朋友的周末活動，以此將課堂上有關周末的對話話題聯系到實際中去，借助這種手段來實現教學上的知識與實際生活密切聯系起來，讓會話教學的內容得以進一步的升華和提高。又如在教學“Hello”這一課時，我們就可以借助創設教學情境，使學生在會話情境中進行會話練習，這種練習方式會更有利于學生掌握pencil，crayon，eraser，ruler等新單詞。在此之后，我們還可以借助“Whats in my school bag？”的游戲，展開對本課的單詞與句型進行鞏固與練習，我們這樣拓展了練習形式的情況下，還進一步拓展了會話與詞匯的練習。這樣不但提高小學生的英語會話水平，而且促進小學英語會話課堂教學的拓展空間。

隨著小學英語會話教學活動的開展，為培養小學生靈活的掌握英語會話的知識和技巧，采用先進的教學手法，搭建了一個很好的展演、提升的平臺，為他們創設富有情趣的課堂會話情景，營造輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，提高了小學英語課堂教學效率，培養了孩子英語學習興趣，進而幫助小學生實現英語素養的提升，為在今后的生活中使用英語奠定良好的基礎。