評價促發展，核心引巨變

何旭星

摘 要：十八大報告指出，立德樹人是教育的根本任務。十八屆三中全會進一步提出，要堅持立德樹人。在某種程度上講，立德樹人是對“培養什么人”以及“怎樣培養人”的一種積極回應。其實，這也是對學生核心素養培養的最好解讀。如此背景，我們就必須加快素質教育的進程。何謂素質教育？其實，它的本質就是在教育方針指導下，著眼于教育教學全過程和各個環節，運用各種形式著力培養學生學習的主動性和創造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，促進學生生動活潑的全面成長。因此，我們的評價體系只有與其同步發展，使其客觀性、公正性、激勵性更強，才能更有力的促進學生各方面素質的和諧發展。以評價激興趣，以評價指方向，以評價引發展，才能時學生的綜合素質得到更好的發展，核心素養進一步形成。

關鍵詞：十八大;教育;培養;素質

經驗一：給學生三面鏡子，讓他徹底看清自己。

第一面鏡子留給學生自己。讓他從自己的眼中看到審視自己，評價自己。教師可開展“我是一個怎樣的小學生”主題班會活動，讓每位同學都能在老師營造的民主和諧的氛圍中積極分析判別自己，哪些方面的素質是突出的，為什么突出;哪些方面的素質是滯后的，為什么滯后，讓同學們在自評的過程中找到原因。

第二面鏡子留給自己的同學。如果說自己對自己的評價不夠客觀，帶有個人感情色彩的話。那么同學眼中的你就要客觀公正的多。好朋友看到的是你突出的個人素質;和你不熟悉或者曾經有過意見的同學眼中放大的則是你明顯落后的個人素質。教師可適時開展“我眼中的**同學”主題班會活動，讓同學們“互揭老底”，互相評價，共同歸納出每一位同學的各項素質優劣。在活動中，學生的互評能力也有所提高。

第三面鏡子留給老師和家長。教師和家長相對于學生來說，畢竟有了一定的閱歷積累，分析學生的各項素質也自然會比較深刻，學生也易于接受。尤其是學生的父母，和學生相處的時間比較長，個別藏匿起來在學校發現不了的行為或素質比較熟稔。教師應盡可能多的深入學生的家庭，和家長溝通，交換意見，真實了解學生各方面的信息，讓學生“裸露”在你的視野中。

為了使這種反映更加清楚明白，教師可把各項素質制作成表格，細化，使評價更全面;量化，制定出各項素質的具體標準。自評，互評，師長評價，再一綜合，學生的綜合素質便清晰的呈現在學生自己的面前，使學生有了一個清醒的自我認識。以次為鑒可以知得失也，今后的努力也就有了方向。

經驗二：給自己一本書，讓理念得以豐富。

要想真正用評價促進學生素質的發展，光有滿腔熱情是遠遠不夠的，它還要靠豐富而先進的理念做后盾。沒有理論的評價創新和改革無異無源之水，無根之木。因此教師必須經常充電，優化自己的知識儲備，使評價更準確，更合理，更有理論依托。

把握評價的度。

興趣是最好的老師。實驗表明，一個學生在集體里得到認可，得到教師的當中夸獎比任何一種物質獎勵帶來的刺激作用都大。因此教師在評價初始階段，不要吝惜自己的語言，積極主動的給予學生激勵性評價。睜大雙眼發現每一名學生每一處閃光點大肆贊揚，幫助他們樹立自信心，使這一方面的素質突出發展。然后進一步引導他，以“優”帶“劣”，刺激學生全面發展。隨著各項素質的逐步提高，教師的激勵性評價要適度削減，否則會大大減弱它的刺激作用。給他些批評，讓他受些挫折，從相反的方面給他以刺激，這樣的做法會收到意想不到的好效果的。也就是說評價應該呈現一個階梯式發展趨勢，從最初的激勵性評價占主體地位到否定性評價占主體地位，最后到激勵性評價和否定性評價交相輝映。

把握評價的法。

評價方式要多樣化。評價方式不要僅僅局限于紙筆測驗的定量評價，要把眼光放寬，放遠。什么成長記錄袋、調查研究、座談等等，只要能促進學生的發展，都要為我所用。方法要靈活，要針對不同學生的發展特點，因時、因地、因人制宜，選擇最為恰當的評價方法給予學生客觀、公正、公平的評價，使他們有“錯”知改，無“錯”加勉。教師的評價要有指導性，使學生明了以后努力發展的方向。

把握評價的時長。

正確把握評價的時長，對評價的效果有著至關重要的作用。課堂評價、座談等評價時間短，但效果呈現的也快，教師要準確把握學生的思想動態，根據學生的反饋信息及時快速的做出反應，以期達到最完美的評價效果。而成長記錄袋、數學日記等則是反映學生一個時間段乃至一個時期各項素質的發展變化，時間長，影響卻很深遠，教師可利用它來指導自己一段時間的工作思路，做出針對性的調整，使學生的素質始終保持住那個上升的趨勢。

經驗三：給探索一點時間，讓積累飽經錘煉。

一種理念或教學行為從萌芽到付諸行動，再到開枝散葉總要經歷一定的時間積累，一定的挫折積累，總會用灰心喪氣、想要放棄的時候，其實這時才是最關鍵的時刻。挺一挺，海闊天空;松一松，盡棄前功。要相信自己，多加學習，多加反思，多加積累和記錄，多加驗證，風雨過后你始終會見到彩虹的美麗。

“評價促發展，核心引巨變”。教育工作有著區別于其他工作本質的區別，他工作的對象是一個個不斷發展變化的個體。基于學生核心素養的培養，基于立德樹人目標的達成，為了適應個體的發展變化需求，教育行駛也在不斷發展變化。這就要求我們教師的評價理念也要適時的變化，向著更加多元、多樣、多變而且善變的方向發展，才能真正促進學生健康活潑的全面發展，使他們成為社會最有用的人。