生態語言學背景下高校英語語言學教學困境與措施探索

黃靜

摘 要：高校英語語言學，其作為一項極具理論性的語言類學科，它的教學是基于教師、學生交流、互動之上而展開的。現階段，我國高校英語語言學普遍呈現失衡的狀態。基于此，本文將就當前我國高校英語語言學的現狀為切入點，通過對其潛在弊端的深入分析，以期能為擺脫生態語言學背景下高校英語語言學教學困境找到一些可行之策與探索路徑。

關鍵詞：高校英語;英語語言學教學;策略研究

何謂生態語言學，其就是基于經濟發展衍生而出的，單純以定義來衡量的話，生態語言學就是一些語言研究學者，著以生態角度去研究、探討生態環境同語言教學二者之間的聯系所產生的新型理論學科。通過生態語言學去重新定義高校英語語言學，我們會探索出許多新的觀念。因此，本文將會結合部分當前英語教學實踐中的實際情況，探索并總結出高校英語語言學教學所遭遇的種種瓶頸，從而為消除、擺脫這些困境找出些許切實可行的應對之策。

一、高校英語語言學教學潛在瓶頸

現階段，我國高校英語語言學普遍呈現失衡的狀態，而這種失衡來源于多方面的共同影響。第一，高校英語師資力量匱乏。人數的缺失勢必會導致在職教師教學負擔、壓力的增強。當前我國高校英語教師都是采取外聘的形式，一個教師擔負著上百名學生的教學任務，從而迫使教學工作的難度迅速上升，壓力增大。第二，學生英語水平良莠不齊。盡管當下部分高校英語專業學生的英語水準基本都維持在一個水平線，但是由于大班教學模式被迫開展，班級學生人數的不斷增長，最終造成了整體水平上的失衡。第三，高校英語教學模式難脫單調化。雖然現階段一部分高校開設了精讀班，但是學校在學生口語、聽力等方面能力的培養、關注遠達不到要求的水準，使得教學模式單一化更為突出，打破了高校英語教學的生態鏈平衡。第四，缺乏完善的英語教學基礎設施。健全的教學設施是英語教學活動的基本保障，設施的缺乏會直接導致學生學習積極性的下降，課堂氛圍的建立也就無從談起。

二、生態語言學背景下高校英語語言學教學的優化之策

（一）構建高素質的師資團隊

要想擺脫困境，高校英語語言教學的教學質量的提升是首要之策。這需要教師在開展高校英語語言教學之前，要先完善自身，不斷改革、創新傳統教學觀念、教學模式，從而更好地激發教師在教學中的引導之效。

教師的自我發展取決于自身的創新、改革。第一，教育理念上。教師需要秉持生態語言學視角，尊重學生在課堂教學中的主體地位，深度挖掘學生主觀能動性，以提高教學品質。第二，教學方式上。教師需要結合學生基本現狀，如學習能力、個性特征、愛好特征等因素，改革、創新出更符合學生需求的教學方式、手段。同時教師也要充分結合自身教學經驗，進行歸納綜合，在合理、科學、可行的范圍之中實現創新。

（二）注重教學方式上的靈活性、多變性

高校英語語言教學，不僅要凸顯出學生在視聽、語言、精度等層次上的能力培養，還要積極設立一些專業課程，如專業英語課程，以協助學生更好地對語言進行學習，加強學生對英語語言的認知、理解。借助這種渠道，保持學生活動維持于動態環境中。

教師可以運用多元化教學模式，以輔助英語語言的教學工作，鍛煉學生英語綜合能力。例如，在實際教學活動中適當引入多媒體設備，合理融入適量的趣味游戲來提高課堂趣味性。借助這種渠道，能有效實現師生之間的良性溝通，方便教師直接掌握學生的深層想法。同時，教師還可以通過一些動態、真實化的信息場景的設立，將學生納入其中，從而塑造更具生命力與活性的高校英語語言教學課堂氛圍。此外，還可以通過部分課堂活動的開展，引導學生積極參與，從而在實踐中實現自我發展，培養學生自主學習優良習慣。最后，教師在教學方式上還能采取理論、實際雙結合的教學模式。日常生活中，學生對于高校英語語言的知識的應用普遍較少，也缺乏實用化的應用場景，使得高校英語語言就實用性而言不是很明顯。基于此，教師在開展教學工作時，可以引入理論、實際雙結合的教學模式，要求學生根究教學內容聯系實際生活場景，增強教學內容的趣味性，也有效調動學生學習積極性。

（三）加大英語語言學的宣傳力度

高校英語語言教學的優化，除去對生態語言學角度下的課堂教學氛圍調動，平衡教學環境之外，還要積極組織學生共創美好、和諧的校園學習氛圍，優化校風校氣。而這一目標的實現需要教師、學生共同加強對英語語言學的宣傳力度。教師、學生可以通過板報、宣傳板、校報等渠道來開展多元化宣傳活動，而宣傳內容則主要圍繞英國地理環境、風俗習慣、歷史文化等方面。借助這種渠道，有效協助教師突破高校英語語言學的困境之局。

三、結語

高校英語語言學困境的突破，首要任務就是找到問題根源所在，而后結合生態語言學視角，深入分析其弊端成因，從而采取針對性的應對之策，切實、有效促進高校英語語言學課堂活力的重燃，推動英語語言學教學持續、穩定進行。

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