淺析人本理念下的語文教學(xué)管理

李守應(yīng)

摘 要：近年來，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，以人為本的教學(xué)理念逐漸在中小學(xué)語文管理工作中得到有效滲透，并取得了有效的教學(xué)效果。因此，本文主要人本理念下中小學(xué)語文教學(xué)管理的特點(diǎn)及措施展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：人本理念;中小學(xué)語文;教學(xué)管理;課堂質(zhì)量

現(xiàn)階段，在新課標(biāo)理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教育模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的中小學(xué)課堂教學(xué)，因而轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新教學(xué)形式，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)目標(biāo)勢(shì)在必行。所以，在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面應(yīng)認(rèn)識(shí)到“人本理念”的重要意義，提高語文教學(xué)管理的有效性，推動(dòng)相關(guān)工作的順利開展。

一、人本理念下中小學(xué)語文教學(xué)管理的特點(diǎn)分析

（一）多樣化特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，教師不僅是課堂教學(xué)的主體，更具有絕對(duì)的“話語權(quán)”，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)興趣泛泛，學(xué)習(xí)效果不佳。然而，在人本理念下，中小學(xué)語文教學(xué)管理的多樣化特點(diǎn)日漸突出。從學(xué)生層面來講，“人本理念”就是要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析能力，強(qiáng)化學(xué)生情感表達(dá)水平，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，收獲更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。從教師層面來講，教師能夠有效拉近與學(xué)生之間的距離，切實(shí)掌握學(xué)生的各項(xiàng)需求，以此更好地提升課堂教學(xué)的有效性，順利達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

（二）全面化特點(diǎn)

在語文教學(xué)管理工作中融合以人為本的教學(xué)理念，不僅是新課程改的要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在應(yīng)試教育的影響下，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自己都過分地在乎考試成績(jī)，希望能夠提升學(xué)校的升學(xué)率，為學(xué)生謀得一個(gè)好的前程，然而這在一定程度上也遏制了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，綜合水平的提升。目前，隨著人本理念與語文教學(xué)管理的不斷融合，學(xué)生的主體地位逐漸地凸顯，教師與家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)注于學(xué)生的考試成績(jī)，更加在乎培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的感知體驗(yàn)，推動(dòng)當(dāng)代中小學(xué)生的健康發(fā)展。

二、人本理念下提高中小學(xué)語文教學(xué)管理效果的有效措施

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升語文教學(xué)管理效果

在人本理念下，要想進(jìn)一步提高語文教學(xué)管理效果，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，注重強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升語文教學(xué)管理效果。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《狼牙山五壯士》這節(jié)課時(shí)，首先教師應(yīng)以故事導(dǎo)入，將學(xué)生帶入情景之中，提升學(xué)生的共鳴感。其次，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)的影像視頻，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，給予學(xué)生一種身臨其境的感受，強(qiáng)化學(xué)生的感知體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氛圍。再次，教師可將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，充分表達(dá)出學(xué)生的個(gè)人情感，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。最后，在人本理念下，教師應(yīng)積極運(yùn)用激勵(lì)策略，并針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定、贊揚(yáng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地樹立學(xué)習(xí)信心，落實(shí)語文教學(xué)管理內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，提升語文教學(xué)管理效果

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在課堂教學(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸，更要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。”因此，在語文教學(xué)管理中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)途徑，提高學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與積極性，更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如說，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《草船借箭》這節(jié)課時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)將部分權(quán)力交還于學(xué)生，讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)方法，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，提升語文教學(xué)管理效果

由于每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)水平都存在著一定的差異，因而在實(shí)際的教學(xué)管理中，教師既要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)定以人為本的教學(xué)理念，又要注重提升課堂教學(xué)的生活化與多樣化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如說，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加透徹地了解課文內(nèi)容，教師可以通過比擬家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景及狀況，提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而在收獲更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理效果的同時(shí)，推進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)的順利變革。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于中中小學(xué)生而言，語文不僅是一門重要的學(xué)習(xí)科目，更是提升他們綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，是增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力的主要途徑，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。因此，在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)管理中人本思想的有效滲透，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的有序發(fā)展。

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