談?wù)勑W(xué)語文多元化學(xué)習(xí)方式

吳振娟

摘 要： 新課程改革最為關(guān)鍵、最為徹底、最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在世界教育大變革態(tài)勢(shì)下，必須建立和形成一種基于自主、合作、探究等多元化的學(xué)習(xí)方式。教師要改變傳統(tǒng)的以老師講解傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 多元化 學(xué)習(xí)方式 積極性

學(xué)習(xí)方式主要指學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成與表現(xiàn)出的具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)傾向。它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感及其為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方法及策略的總和。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新課程改革的核心

制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育深入推進(jìn)的因素很多，其中最直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的封閉、單一、機(jī)械、落后。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件

和諧、民主的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂中保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（一）建立民主、平等的師生關(guān)系。

教師經(jīng)常使用較為隨和的談話教學(xué)法，對(duì)學(xué)生溫和平等，毫無架子，循循善誘，以理服人，易使師生間的心靈距離趨向于零。課堂上老師始終微笑著，以充滿期待和鼓勵(lì)的目光望著學(xué)生，以充滿激情的話語啟迪學(xué)生心靈，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（二）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。

好奇是兒童的天性，好奇心是學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，首先，要保護(hù)兒童的好奇心，引導(dǎo)他們敢于提出新奇的問題，幫助他們解決心中的疑惑。其次，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心，善于提出一些既使學(xué)生感到熟悉又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找和發(fā)現(xiàn)問題的答案。再次，要善于運(yùn)用帶有激勵(lì)性和期望性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能激起學(xué)生思維的火花。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”因此，在教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒老師和同學(xué)的問題。只有“思”才能激發(fā)探究欲望。

三、多元化的新型學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行操作、嘗試、觀察、想象、交流、討論、質(zhì)疑等探索活動(dòng)，讓它們相互貫通地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，所以教師應(yīng)退居引導(dǎo)者、組織者、合作者的位置。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主地看，自主地說，自主地做，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考，合作交流，重新“創(chuàng)造”有關(guān)知識(shí)，感受創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，這句話足以說明人與人之間合作交流的重要性。討論、交流、合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。

1.對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不做任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那么他們會(huì)七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰，整個(gè)合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何提高。

（1）小組長(zhǎng)。

（2）記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動(dòng)、決議、討論結(jié)果。因此，要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。

（3）報(bào)告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。這一課的生字筆畫都比較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如“霧、霜、霞、蝶、碧、紫”等，于是我就組織學(xué)生通過小組合作，把自己認(rèn)字的好辦法說給組員聽，讓小組里的學(xué)生更快更好地認(rèn)識(shí)這些字。學(xué)生在組內(nèi)積極討論，想出了不少好辦法。

2.建立一些基本的小組合作規(guī)則。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)好的不會(huì)等其他學(xué)生發(fā)言，而是首先把自己的意見說出來。這樣一來，學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，人云亦云并沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成答案，結(jié)果好的更好，差的更差，這時(shí)就需要我們事先做好安排，講清合作規(guī)則。

3.發(fā)揮教師在小組合作中的及時(shí)調(diào)整作用。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為不是等待，不是觀望，也不是干其他事情，而是深入到小組中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程，等等，從而為靈活調(diào)整下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)思維能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師空洞、抽象的講解，不如學(xué)生一次成功實(shí)踐效果好。實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無不都是在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依賴、互為條件的有機(jī)整體。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生；以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，就能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文發(fā).學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫.青海教育，2002（Z2）.

[2]大教育觀下學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化的思考.教育探索，2006（09）.

[3]夏常玉.談新課程改革中學(xué)習(xí)方式的改變.新課程（教研），2011（07）.