讓愛在數(shù)學課堂中飛揚

陳永賢

摘 要：學海無涯但不必苦作舟。學習雖然沒有捷徑，但是卻有方法。在每一節(jié)課堂中，如何讓數(shù)學課堂也像音樂課一樣充滿跳動的音符、如何像美術(shù)課堂一樣打開孩子們飛翔的翅膀，由愛和平等來主宰效果要遠遠好于用威嚴和呵斥來對待。

關(guān)鍵詞：愛;平等;分組;兩極分化;游戲設計

我始終堅持，對于任何時期的任何人學習任何技能，興趣永遠是最好的老師。尤其是小學。小學是每個學生都必經(jīng)的一個階段，可以說每個人所接受的正式的啟蒙教育其實正是源于此。而在小學教育體系中，數(shù)學是基礎(chǔ)教育的一門重要學科，理應在教學的過程中，讓學生產(chǎn)生更加濃烈的學習欲望和探索激情。教育家陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主寬松、平等和諧的課堂氛圍，會讓學生在心理上感到安全，從而保持心理自由，以非常規(guī)的思維方式分析理解問題，充分地表現(xiàn)和發(fā)展自己的發(fā)散思維，而無須壓抑，不必擔心別人的笑話和諷刺，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。那么我們到底應該如何激發(fā)他們的興趣，我認為最核心的內(nèi)容就是讓愛在數(shù)學課堂中飛揚。下面就這個問題談談自己一些膚淺的體會。

一、讓老師走下神壇

在很多孩子眼中，老師是高高在上的。如今也許撤掉了那三尺講臺，但老師們的形象因為生理上的差異也讓孩子們覺得畏懼有余、親近不足。學生進行學習為一定的學習動機所支配。剛?cè)雽W的兒童，為獲得父母、教師、親友的贊揚而認真學習。一位天真稚氣的孩子曾毫不掩飾地說出心里話：“老師，您知道我上課時為什么愛舉手發(fā)言嗎？我就是希望和您擊下掌。”原來，我在每堂課中曾和他們約定，誰能做對題目，就可以和老師“give me five”。這一個孩子的心聲，卻道出了同齡人的共同點。這種推動學習的動機，也是無可非議的。隨著年齡的增長，世界觀的逐步形成，融入社會后他們的這種敬畏之心就會消失，但很多人一見到自己的老師，還是忍不住害怕。這樣的例子太多了，為什么呢？我認為就是老師在教學過程中過于強調(diào)師生間的差異和地位。這使得學生不敢于回答。所以，打破他們心中的恐懼，就從老師讓自己走下神壇開始吧。如果能做到和孩子們平等相處，教師的這種情感，對事業(yè)的熱愛與追求，傾注在課堂教學的全過程中，對學生的思想起了潛移默化的影響。教師的言傳身教，對培養(yǎng)學習動機起了重要作用，對他們今后從事的工作，對事業(yè)的追求及工作的責任感，必將產(chǎn)生不可估量的影響。

二、解決問題，從現(xiàn)在開始

我針對怎樣解決學生粗心的毛病這一問題我們一起探討一下。看來也一部分家長已經(jīng)意識到孩子粗心的嚴重性了，分析孩子粗心的原因，大多數(shù)家長都會認為是孩子學習不認真，太馬虎，缺乏對學習的興趣，貪玩等。多數(shù)家長對于孩子粗心會采取兩種態(tài)度：一種是刻意淡化，講不通就不講了，反正和不會做比起來還算是小毛病，情有可原;第二種是不自覺夸大，使孩子產(chǎn)生了很大的心理壓力，反而更加緊張，錯誤更多。很多家長解決孩子粗心的辦法就是經(jīng)常性地提醒孩子“別粗心”、“細心點兒”。然而這種方法總也解決不了問題。老是粗心怎么辦？我個人認為：

（一）教會孩子審題：孩子成績不好，先分析一下是思維方面的原因，還是學習習慣方面的原因。如果是習慣方面的，要從這幾方面要求他們：認真審題，看清解答題的程序，做到“一步一回頭”。

（二）給孩子設置“訂正本”：對每次的錯題，都要記載，并由孩子自己記錄下來，這樣杜絕錯誤的重犯，這樣也是對孩子責任心的培養(yǎng)。

（三）指導要有針對性：學生做作業(yè)家長陪讀現(xiàn)象是司空見慣，長此以往，學生喪失了獨立思考和判斷的能力。所以在孩子作業(yè)時不要干擾，讓孩子自己完成，當孩子實在為難時，家長才給予指導，同時對孩子完成的家庭作業(yè)一定要仔細檢查，以及時糾正，并要分析錯因，對癥教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習慣。

說來說去，其實，改掉一個壞毛病的最好辦法就是養(yǎng)成一個好習慣。有些人總怕自己看錯題，那好，養(yǎng)成個習慣，邊看題邊用筆在關(guān)鍵詞上畫記號;有些人總怕自己計算出錯誤，那好，養(yǎng)成個習慣，計算時一個步驟也不要省略。做完后記得一定要驗算。

（四）堅持每天做幾道計算題。熟能生巧，做得多，自然而然的就好了。

在平時要真正做到“一看”（看清、看懂題意，看清數(shù)字）“二想”（獨立思考）“三算”（細心計算）“四查”（認真檢查）良好的學習習慣。

三、創(chuàng)設游戲，讓情境來到身邊

教學的時候，我將班上的孩子進行重組。分別為空軍組、陸軍組和海軍組。每次課堂中，我都會盡量將自己要講的題目融入到每一個游戲中。根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織三個組的搶答游戲。我準備一些數(shù)學口答題，每組選3名學生作代表。提出問題后，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。類似的游戲還有很多，比如在讀題目時候，我會采取大小聲，在回答問題時我會采用開火車等等等等。這一系列的游戲，即源于不斷得向低年級的老師們學習，其中包括音樂老師、美術(shù)老師和體育老師。每堂課中一個情境，讓題目變成一個游戲來到孩子們的身邊。

學習沒有捷徑，但卻有方法，學海無涯但不必苦作舟。我相信如果一個老師能夠做到以上幾點，那么必然學生們也能夠感受到老師為他們所付出的心血和濃濃的愛意。感受著來自師長的愛，沐浴著平等的尊重，在自己的能力范圍之內(nèi)不斷嘗到甜頭、不斷勇于攀登高峰，我想，如果能夠看到所有的孩子都是這樣，這才是一個老師最大的幸福和滿足。